文档介绍：1 认知非智育差生【摘要】正确认知非智育差生, 更好的实施素质教育具有重要意义。品德: “一个知识不全的人可以用道德去弥补, 而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。心理: 准确的把握学生的心理, 就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。美育: 正确表现美、创造美、立志把祖国的家园建设的更加美好。体育: 学生体质的提高, 是一个国家、一个民族强盛的标志。【关键词】非智育差生;认知受传统教育的束缚,尤其应试教育的影响, 不少教育工作者错误的认为差生就是知识上有缺损的学生, 以至于在教育教学过程中, 只重知识差生的转化, 不能从根本上保障学生全面素质的和谐发展, 造成了教育教学上的一些不良后果,所以,正确认知非智育差生, 更好的实施素质教育具有重要意义。 1 品德差生“一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人无法用知识去弥补”。日常生活学****中, 常常发现有少部分学生整天只知埋头勤奋学****对班集体的事情, 同学间的事情却不问不闻, 这些学生在学****方面虽然是优秀的, 但关心 2 集体、助人为乐、见义勇为、热爱祖国等等方面却是中间生甚至差生。这部分学生若不注意品德方面的修养, 不及时地给予转化, 随其发展下去, 就会偏离素质教育的轨道, 为此, 作为教师, 作为教育工作者, 要用素质教育的理论重新认识这部分学生。品德是什么?品德即道德品质, 是道德在个体身上的体现, 是指个人按社会规定的道德准则行动时所表现出来的稳定特性或倾向。如勤奋学****助人为乐、文明礼貌、遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动、热爱祖国、见义勇为等, 上述提及的的部分学生, 虽具备品德的某些方面, 但不够全面, 为使他们具有较高的品德修养, 我们教育工作者在肯定他们的优秀之处外, 是否更要看到他们的不足之处, 从而采取一些有效的方式方法引导他们注意品德方面的修养。 2 心理差生教学过程中,往往回出现一些不尽人意的事情,有的学生虽然经老师苦口婆心的教育引导, 可结果却令人失望。如我所认识的一位学生王某, 初入高中时, 曾是班内学****的佼佼者,后因一次小小的期中考试成绩不佳,而一蹶不振,尽管班主任和他一起从学****时间、学****方法等方面分析了差的原因, 可他的学****成绩不但没有气色, 且还一降再降, 人也逐渐变得少言寡语, 以致悲观厌世, 最终酿成悲剧。一次休假回家, 自缢身亡。这件事对我的震动很大, 使我认知心灵差生刻不容缓。这一认知, 往往被一些教育者所忽视, 认为 3 是思想品德的问题, 殊不知, 品德教育必须直接作用于学生的心灵深处, 才能收到预期的效果。教学过程中, 重视学生的心理教育,是作好心理差生转化工作的关键。心理是什么?人的心理是人脑对客观世界的能动反映。一个人的心理并不是生来就有的,而是逐渐产生和不断发展的。人的心理就是在不断解决新的需要与原有的心理发展水平的内部矛盾运动中发展, 这种内部矛盾的运动, 就是心理发展的动力。教育工作者若能准确的把握学生的这种内部动力, 适时提出稍有高于现有的心理水平的要求, 就可以改变或促进学生的心理向前发展和跃进。我们的教育教学工作有些地方之所以不能让人满意,恐怕与没同心理教育挂钩不无关系。我们教学过程中, 往往不注意个体心理和思想品德的区别, 错误的将情绪、态度、气质性格等心理方面的出现的问题,一概斥之为思想品德问题, 笼统地装入德育工作的口袋