文档介绍：?漫步?教案设计－教学教案-初一语文教案
【设计总理念】 一、让学生自己发现写作的话题 我的写作教学原那么之一是鼓励学生自己负责选题写作。 原那么之二是必须在解决“写什么〞，“为什么写〞的根底上才指导学生进展“怎样写〞的技巧学****在我看来?漫步?教案设计－教学教案-初一语文教案
【设计总理念】 一、让学生自己发现写作的话题 我的写作教学原那么之一是鼓励学生自己负责选题写作。 原那么之二是必须在解决“写什么〞，“为什么写〞的根底上才指导学生进展“怎样写〞的技巧学****在我看来，作文的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。 最好的学生作文不是关于火星或者其他将来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。 二、浓缩教学内容，明确学****目的 语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来〞，把学生必须学****而又可能学****的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与才能就是“以小见大〞的作文方法。 为了训练学生思维的广阔性，教师的启发〔提问〕要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发〞。以进步教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，获得较多的教学效果。 三、尽可能地教出课文原有的“美〞来，尽可能把课文交给学生来“读〞 爱默生指出：把自己的生活当做正文，把书籍当做注解；以一颗活泼的灵魂，为获得灵感而读书。 基于对教师“主导〞地位的反思，我尝试在教学中把“点菜〞的权利还给学生——即教学不一定根据教师的方案来推进教学，教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学，努力让学生提出问题，教师优化课堂构造，充分保证学生学****的主体地位。 【教材分析】 这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点〔记叙的详略〕联络得不很严密，因为此文无论怎样分析，都不能把“详略〞看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是“以小见大〞，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目的与重点，应根据范文，拟为“学****以小见大’的写作方法和家庭题材的作文写作〞。 文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是“孝〞，但由于“孝〞已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命〞，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学****时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。 文章的另一个特点是巧妙的构造和优美的语句，这是学生作文“技法〞方面的范本，在教学时应注意进展点拔。 【教学目的】 1、发现〔挖掘〕生活中的可供写作的素材； 2、学****漫步?一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学****以小见大〞的写作方法； 4、进步散文的阅读才能和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信心。 【教学重点难点】 重点：品味细节，感受课文； 难点：在学****中理解〔而不作理性地讲解〕“小〞“大〞其实是一体的东西，“大〞〔思想、情感、立意、主旨〕是蕴含在“小〞〔故事、细节、情节〕里面的东西，二者是不可别离的。 【教学过程设计】 一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学****内容——家庭题