文档介绍：基于思维导图的任务驱动式深度学习
廖卫星 【摘要】本文以“金属和金属材料”单元复习课为例,利用思维导图作为学习工具,采取驱动式教学模式,基于暖宝宝项目的真实情景,设计系列探究任务,深度复习金属和金属材料相关知识,使复习课有趣,学课前发给学生,让学生对比自己制作的思维导图。然后根据下表评比思维导图,最终将选出八单元思维导图设计奖!
表1 思维导图评分表
环节二:创设情景,设置任务,讨论交流
任务与意图:
根据新课讲评,学生们熟悉了暖宝宝、抗氧化剂等产品。图片展示导入,迅速吸引学生注意力,激发学生兴趣,顺势提出系列问题:暖宝宝、保鲜抗氧化剂或双吸粉等产品的工作原理是什么?使用一段时间后,主要成分铁粉是否反应完,你的检验方案是?使用后的产品有没有回收利用价值?有的话如何回收? 过程与方法:
(1)PPT展示新授课时同学们熟悉的暖宝宝使用前后的对比照片。
(2)PPT展示系列问题后学生进入讨论环节,同时教师引导学生思考所用知识属于《金属和金属资源》的哪部分知识,根据自己制作的思维导图的进行知识板块的归属。
(3)学生分小组讨论,小组长主持,组员协助记录在学案上。
环节三:学生发言,老师引导学生分模块复习知识并解决问题
任务与意图:
在小组讨论的基础上,小组代表发言交流解决任务用到哪些知识板块内容。老师引导学生根据自己制作的思维导图逐个解决问题,并对八单元知识内容分板块复习。再根据同学们的方案,老师演示实验并传递实验结果。
过程与方法:
(1)小组讨论结束后,PPT先展示几幅制作优秀的思维导图,然后有请作者之一谢艺同学介绍解决问题需要用到哪些板块的知识。
根据谢艺的发言和制作的思维导图,引导同学们按着课题把知识点分为以下六大知识板块(PPT展示):金属材料和金属的物理性质;金属的化学性质;金属活动性顺序;金属的冶炼;金属的锈蚀和防护;金属资源的保护。
(2)在六大知识板块内容的指引下,引导同学们突破逐个问题,任务驱动下复习相应板块知识内容。
任务一:暖宝宝的工作原理是什么?
根据以上任务引导学生复习有关金属的锈蚀与防护需要掌握的知识。第一,铁生锈的条件是:铁与氧气、水同时接触。并且按照化学反应表达式的方式表示为:Fe+O2+H2O→ Fe2O3·XH2O,从元素守恒的角度认识铁锈成分。第二,铁生锈为缓慢氧化,暖宝宝成分中的氯化钠、活性炭等物质加快铁生锈的速度,从而加快缓慢氧化而放热。第三,防止铁生锈的原理:破坏铁生锈的条件,即隔绝氧气或水,并回忆具体方法。
任务二:使用一段时间后,主要成分铁粉是否反应完,你的检验方案是?
分小组汇报讨论的检验方案。结合同学们汇报的几种方案,老师演示实验,利用金属与酸、金属与盐溶液反应的方案来验证方案可行性。演示实验中同学们传递试管过程中一致得出利用金属与酸反应的方案时,现象会更加明显。
任务三:除了利用金属的化学性质的方案,有没有利用物理性质的方案?
回忆复习金属的物理性质。PPT展示引导复习金属物理性质并完成相关反馈练习。
环节四:总结提问,从微观思考金属的化学性质的差异性。
任务与意图:
最后老师提问总结,金属的活动性不一样,从本