文档介绍：
课题古诗三首课型预习课时支配 2课时教材简析本课时包括两首古诗《宿新市徐公店》和《四时田园杂兴》。《宿新市徐公店》描绘了幽静、宜人的田园春光和儿童在菜花地边追蝴蝶的生动画面。全诗洋溢着浓的意思。），读好节奏。宿新市徐公店篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
　　五、吟吟诵诵，渐入诗境，就仿佛跟随诗人杨万里观赏到了田园风光，请你把观赏到的景色说给大家听吧！小组沟通说诗意，再在全班沟通：（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）（板书：黄新绿黄），这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？预设：诗人被这漂亮的景色吸引了，特别宠爱这乡村田园风光。（板书：情：宠爱）请你把最宠爱的最有感受的诗句读一读。
　　。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
　　六、图文比照，学编故事　　，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，绽开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。 2有感情地朗读课文，背诵和默写。
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，留意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。 1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充溢了宠爱之情，请你想象乡村生活的画面，用宠爱的语气再读一读全文吧！本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个好玩的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
激励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学实力，培育学生主动理解词语的爱好。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“观赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形成肯定的学习方法。
以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发觉古诗理解的规律，在肯定程度上梳理了学问，驾驭了语言规律，使学习有规律可循。
入诗境、悟诗情在沟通中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
板书设计诗　　宿新市徐公店　　情　　宠爱　　画：篱落、一径、枝头　（静）　　画　　　追入　　儿童黄蝶菜花　　　（动）　　意　色：黄（绿）（黄）作业布置 1. 背诵古诗 2. 默写古诗教学反思胜利之处：反思整个教学过程，胜利之处有以下方面：　　。诵读的自然在于各个学习时段支配不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
　　，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在须要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起共享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要特性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。
今后应当多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培育学生的感情朗读古诗的实力。
第 2课时授课时间 2020年 3月日备课人汤萌教学内容有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学重点自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
教学过程二次备课一、创设情境，激情导入。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告知同学们你喜爱哪个季节吗？（学生沟通）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今日我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》留意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ ( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感受，临时发生兴致