文档介绍：
整数乘分数的计算题 [小学数学分数乘整数教学反思]
分数乘整数是小学六年级上册数学学****的内容， 这局部教材是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。下文是我为大家整理的小学数学分数乘整数教学反思，欢送计算方法，再进展约分的教学。使整节课自然分成两局部来进展。
四、存在的一些问题。
本节课总体来说比拟胜利，课堂上的内容都比拟顺当的完成了，但是在让学生体会先约分比拟简洁时，出现了些问题。在做完例题其次个问题之后，仍旧有不少学生仍旧觉得先计算好，于是我就出示了四道题目，其中最终一题数据较大，可以很好的引导学生得出正确的结论。但我此时此刻觉得，假如在例题教学完之后就干脆完成那个8/11x101，这样就更加干脆了，学生马上就能体会到先约分的好处了，那么再做其它须要进展约分的题目就便利了。
小学数学分数乘整数教学反思篇二
这局部教材是在学生已学过整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。通过教学，我感受颇多：
一、引导自主探究，了解分数与整数相乘的意义。
1、导入新课时，引导学生涂色表示3个 米，目的是让学生相识到求3个 米可以用加法计算，也可以用乘法计算，再借助所列的加法算式初步理解分数与整数相乘的意义，并为引导学生探究分数与整数相乘的计算方法进展了学问构造上的铺垫。
2、通过沟通与探讨，引导学生主动联系已有的学问经历进展分析、归纳和类推， x3=?进一步开展学生合情推理实力，体验探究学****的乐趣。
二、加强过程体验，体会过程约分比结果约分更简便。
在解决例1的第(2)题时，我在处理算法多样化与算法优化时设计了88x8/11 =?的练****让学生用两种方法计算，加强过程体验，学生通过亲身体验后，体会到过程约分比结果约分更简便且不易错，形成一种内在需求，优化算法。
存在缺乏：本课算理强调还不够，特殊是练一练第1题，在学生独立完成后，我在组织沟通时不够充分，只沟通了学生的计算方法和结果，无视了学生是如何涂出4个3/16的，后来我发觉学生涂得方法许多，其实通过学生涂色写算式，可以沟通分数乘法和分数加法间的联系，进一步体会分数与整数相乘的意义，体会求几个几分之几相加的和可以用乘法计算的算理，我没有很好地把握教材这一练****设计的意图，没有敏锐地把握教学资源，很好地稳固算理。
小学数学分数乘整数教学反思篇三
分数乘整数是分数乘法教学的第一课时，是学生理解分数乘法意义的起点。这局部教材是在学生已学的整数乘法的意义和分数加法计算的根底上进展教学的。
在教学中，我充分利用学生已有的学问经历，努力结合现实的问题情境，将计算学****与解决问题有机结合，放手让学生自主探究分数乘法的意义。创设学生喜爱的实际情境，让学生依据实际问题的数量关系，列出算式。学生