文档介绍：
《小数的加法和减法》教学反思
《小数的加法和减法》教学反思1
前几在听了一节小数加法和减法，执教老师为引导学生自主探究小数加减法的计算方法，在课始一创设了这样的生活情境：三个学生到数加减法时，要把小数的( )对齐，再从( )位算起，得数的小数点要和( )对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要依据( )化简。”这样让学生总结，特殊对一些差生，应当更清楚。
3、这节课的教学我能始终引导学生主动地去参加、去实践，并能刚好捕获学生中出现的问题，引导大家探讨问题、解决问题。课堂上我发觉有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的帮助下，他找出了自己的错误并刚好进行了订正，在课后作业中，我发觉他再也没有出现过这种错误了，我想：像这样让学生自己发觉错误并改正，比我干脆告知他要留意什么，给他的印象会更深刻。
4、课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都驾驭得不错，但在课后练习中我发觉仍有不少学生很马虎，计算正确率不高，主要是须要进位和退位时简单算错，结果不化简，特殊是口算问题许多，+6=…还须要加强练习，提高正确率。
《小数的加法和减法》教学反思3
本节课例１本课教材是在学生近期驾驭了小数的意义和性质以及前面特别熟识的整数加减法的基础上支配学习的，是学生日常生活的须要和进一步学习、探讨的须要，理解和驾驭小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学学问、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟识的感爱好的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、好玩的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，驾驭小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已驾驭的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
一节课下来，我觉得以下方面须要做进一步改进：
1、对于第一个例题，在讲解新授内容时，+，可以看作475分加上265分等于740分，这个时候，我只是确定了这个学生的方法，而老师并没有对这一生成性的资源进行进一步的挖掘，引导和提示学生，，把元改成用分做单位，也就是看成用相同数位相加算法的雏形，干脆过渡到小数加法计算是，应当要把相同数位对齐，也就是首先要把加数的小数点对齐。
2、学生在班演的时候，出现的问题，就是很好的生成性的资源，老师应当很好的利用取来，刚好讲解和评定。
3、因为本节课应当是在学生驾驭小数性质的基础上开展教学的，老师事前没有进行有效的学情调查，所执教的班级还没有学过小数的性质的教学，导致在教学小数化简是，出现了肯定的困难。在以后的教学中，要重视，班级学情的调查和分析，做好课前的预设。
4、老师的教学语言不够精炼，话语琐碎，提出的问题有时候不是很精准，这个便利须要改进。
5、面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，应组织学生进行小组探讨，合作沟通。从富有特性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，让学生充分体验、感受的基础上被自主发觉，成为学生对学问进行“再创建”的成果。
6、激励性的语言过于单调，含有整数加减时，可以让学生对比中发觉错误，这样比老师干脆讲效果会更好一些。整个课堂气氛不算是太高涨。
《小数的加法和减法》教学反思4
教学目标：
1、学问目标：理解和学会小数加减法的计算方法，相识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。
2、实力目标：通过自主探究，比较归纳培育学生的迁移类推和抽象概括实力。
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