文档介绍：[关于作业布置与评价的几点思考] 对老师布置作业的评价
关于作业布置与评价的几点思索据调查，“在语文学****过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希综合性以前，总是认为作业是课堂的延长，巩固课上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练****上不愿放松，结果又怎样呢？学生对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？说的白一点，老师只是利用了学生珍贵的时间做了无用功，培育一批会做作业的机器人。这就违反了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应细心组织，不仅使学生的学问得到升华，而且也要熬炼学生的视察实力、动手实力、思维实力，创建实力，全面提高学生的语文素养。在布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生视察田野，画一画，写一写；栽培各种花草，饲养小动物，写视察日记；或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；让学生视察农业生产有哪些须要改进的地方，给爸爸提合理性建议等。一学期下来，我发觉学生不仅大大提高了写作实力，对动植物的生长改变，家乡的环境状况、天气改变，都有所了解，记的视察日记丰富多彩，内容各异。这样，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富学问，提高实力。3、作业应紧密联系实际，让学生走出课本，走入社会。“生活即教化”，语文从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不行取得。因此，布置作业应当把语文学****与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如学了《一个小村庄的故事》，可以让学生视察四周的环境是否被污染，应当怎样制止人们随意污染环境的现象，怎样提高人们的意识？并写一份视察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动：宣扬环境爱护的重要性。让学生亲身参加到实际生活中，用生活中显明的例子来教化学生，不是更有效吗？ 4、作业也应顺应时代发展的要求。由于我国的特别政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际实力，缺乏理事实力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心支配作业内容，利用作业适时的对学生进行教化。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。老师节，激励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜爱的话，献给最竟尊敬的老师。重阳节，布置学生为村里老人过节，或采访作过贡献的老人等，让学生在完成作业的过程中，受到关切他人，敬重老人的教化。再如让学生定时看电视，看奥运会、亚运会，然后谈感受。真正让学生以主子翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教化，也为学生的全面发展奠定了基础。二、关于作业批改新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的改变，我在作业批改中，分为优、良、达标三等，由学生本人、同学、家长、老师多方参加，综合评价。在评价中，既要评价结果