文档介绍：1 加强农村教师队伍建设要多措并举【关键词】教师队伍建设; 教师管理; 心理健康; 教师培训; 教师待遇; 轮岗交流【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004 ― 0463 ( 2015 ) 23― 0021 ― 01 多年来, 农村教师队伍数量不足、结构不合理、年龄老化、整体素质不高始终是制约农村教育发展的瓶颈, 农村学校教师下不去、去了留不住, 一直在考量着各级政府和教育主管部门, 笔者认为, 破解农村教师队伍的难题,必须多管齐下,多措并举。一、落实“以县为主”,教师管理要开渠放水农村义务教育阶段的教师占了农村教师队伍的很大份额, 国家明文规定农村义务教育实行以县为主的管理体制, 教师的管理使用权应该回归教育行政主管部门, 但县区把教师的招考录用、职称评定等权力归口到人社部门, 校长和班子成员由组织部门直接考察任命, 甚至教师的调动也要人社、编制等部门参与, 出现了政出多门、多头管理的局面,使“以县为主”的管理体制有些走形变样, 淡化了教育行政部门的职能主体, 教师管理体制出现掣肘。真正要落实“以县为主”的管理体制, 制定农村教师队伍建设的中长期发展目标, 县级党委、政府必须简政放权, 按照国家政策规定理顺教师录用、管理使用和校长选拔任用的管理渠道, 建立教师培训机制、考核机制、奖励机制、绩效工资分配机制、教师准入机制、调配交流机制; 2 明确规定中小学校长任期制, 每一届任期为三至五年, 可以连任, 但在同一学校任职原则上不得超过两届; 真正让教育行政部门发挥职能作用,按照需求科学合理地配置教师资源, 切实解决好教师总量不足、结构性矛盾突出、整体素质有待提高等现实问题。二、逐步建立学区制,让学区内教师成为岗位人随着城镇化步伐的加快, 农村边远山区教学点的空壳化现象越来越普遍, 而且生源呈学年性断档变化的趋势, 这种生源的不确定性给教学点配备教师带来很多困难, 再加上教学点由于普遍是一名教师, 课开不齐的问题相对突出, 为了应对这种新常态, 应逐步建立学区制, 让学区对学区内教师实行统一管理调配, 建立音体美和英语教师走教的制度, 使学校教师成为学科岗位教师, 如统一建立学区教师公寓, 统一组织教研活动, 这样既可有效解决教学点课开不齐的问题,又可以均衡学区内配置教师资源, 确保每一所学校、每一个学科、每天都有教师教学。三、农村教师心理健康要长记在心教师的心理健康是其进行教育教学工作的基础。关注教师自身的教育心理健康水平, 不断改善教师的心态, 激发教学活力, 创设良好的教育教学环境。教育行政部门和学校除了抓好师德师风教育外, 还要把农村教师的心理健康长记在心, 常抓在手, 普及心理健康知识, 开办面向教师的心理健康咨询, 定期不定期邀请专家讲课, 定期举办心理健康讲座, 指导教师掌握心理健康的理论知识, 并有针对性地采用集体心理辅导、个体心理咨询等措施提高教师心理素质。帮助教师树立正确的教育思想, 提高自身修养,逐渐养成良好的性格,进行有效的心理自我调节,消除不良情绪, 3 学会给自己减压, 学会宽容学生。基层学校要积极创造条件, 组织教师开展文学艺术、体育活动、社会公益劳动等活动, 让教师在活动中体验工作乐趣, 提升工作激情, 身心得到有效的放松。学区和学校要有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查, 在教师相对