文档介绍：幼儿动作发展演示文稿
第一页，共四十三页。
简介：婴幼儿动作的发展是个体发展的重要组成部分，是其心理发展的外在表现并对个体的心理发展具有重要的促进作用。同时，婴幼儿动作的发展也是人们观察、评价婴幼儿发展的重要手段。
仿画“O”形

——范存仁、周志芳：《从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨》，载《心理学报》1983年第4期
表3 1~3岁前儿童精细动作——适应性的顺序
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运用物体动作发展的表现及意义：
表现：1、掌握更加复杂、准确而灵活的动作，使手开始成为使用工具的工具。
2、动作的概括化，把同一类动作动作推广到同一类的物体上。
意义：1、初步掌握了成人使用工具的方法和经验。
2、使知觉更加具有概括性，并为概括表象和概念的产生做准备。
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（三）独立行动的倾向
此阶段由于婴儿能够自由地行动，并且逐步获得了运用物体的动作的能力，
独立行动的倾向性表现为，婴儿对于自己认为可以完成的动作，总是要求自己独立来完成，而不需要成人的帮助。
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三、学前儿童动作的发展
（一）行走动作的发展
（二）运用物体动作的发展
1、较小动作的适应性发展
2、精细动作的协调
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（一）行走动作的发展
——范存仁、周志芳：《从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨》，载《心理学报》1983年第4期
表1 儿童大运动动作发展顺序
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顺序
动作项目名称
年龄/岁
1
走得好；能跑直线；双足在空中跳
3~
2
跳跳蹦蹦；单足跳；追抓住大球
~
3
跑很远不摔倒
~
4
一只脚平衡；可以在水里游泳
~
表4 学前儿童大运动动作发展顺序
——《儿童与青少年发展》，1987年英文版
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（二）运用物体动作的发展
学前儿童运用物体的动作比婴儿期有了很大的提升，主要表现在：
1、学前儿童能够很准确地抛出物体并能准确地拿回。
2、精细动作更加协调。
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1、较小动作的适应性发展
（1）抛的动作的适应性发展
乳儿期：无意识地抛出物体
婴儿期（2岁左右）：有意识地抛出物体，多采用向前抛的方式。
幼儿期（3岁以后）：依据物体的特征抛出物体
（2）拿的动作的发展
3岁左右：伸开双臂去探一个跑来的球。
4岁左右：在球到来的最后一瞬间伸手接住球。
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2、精细动作的协调
（1）要求协调性的小动作：
4岁左右：很好地使用汤匙自己吃饭；
5岁时能扣纽扣，会使用剪刀；
6岁：能自己系鞋带。
（2）绘画能力的发展
① 前描述性绘画
②描述性绘画
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顺序
动作项目名称
年龄/月
1
模仿画“十”形

2
画人画了三处

3
模仿画“口”形

4
会复制“口”形

5
画人画了六处

表5 学前儿童精细动作——适应性的发展
——范存仁、周志芳：《从出生到六岁儿童智能发展规律的探讨》，载《心理学报》1983年第4期
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① 前描述性绘画（3~4、5岁）
15~20个月，婴儿开始乱画。
2~3岁幼儿：可能会握笔，但也处于涂鸦阶段。（纯前描述性绘画阶段）
3岁以后：画画时会设想自己要画的画的含义，开始对画人和事物感兴趣，但此时仍能力不足。（具备描述性绘画的意识和倾向）
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②描述性绘画
4、5岁时，幼儿精细动作技能有了很大发展，尤其是经过幼儿园的专门绘画练习后，能够较熟练的绘画。
同时，这一时期幼儿的观察力和想象力也都发展起来，帮助其发展描述性绘画技能，这时可以画有很多内容的画，如画日常生活中的事物或根据估故事情节画画。
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四、动作发展对心理发展的重要意义
（一）个体心理的起源与动作密切相关。
（二）动作在心理发展由外到内的内化过程中起关键性作用。
（三）动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。
1、动作对大脑的发育具有促进作用。
2、动作使个体的感知觉精确化。
3、动作是的婴幼儿的认知结构不断改组和重建
4、动作促进个体自主性独立性的发展，并对其情绪、社会知觉、自我意识产生重要影响。
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