文档介绍：《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教课反省
——城关一小韩华
新课标指出：在阅读教课中既要着重学生的认知过程，感情体验，又要照料学生的个性差别、生活实质，因此《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教学反思
《小闹钟》教课反省
——城关一小韩华
新课标指出：在阅读教课中既要着重学生的认知过程，感情体验，又要照料学生的个性差别、生活实质，因此在教课中我一直以激发学生参加学习的兴趣为前提，让学生在踊跃参加的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失机机地向学生进行了节俭时间，合主假如从以下三个方面来打破的：
一、增强朗诵，以读为主，以读代讲。在阅读教课中，存在多重对话关系，可是，对话的中心是每一位学生。我以为，只听老师滔滔不停的解说，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。因此，我在教课中充足尊敬学生的自主性和独立性，让学生用自己喜爱的方式读（如默读、集体读等多种方
式去读）。针对一年级学生的认知特色，我向学生提出了 “学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文（注意是 “学惯用 ”，而不是 “用”或“能用 ”）的要求。因为阅读是学生的个性化行为，在教课中，我战胜了 “以教师的剖析来取代学生的阅读实践 ”这一弊端，指引学生斟酌和领会重读，使学生将童话内容内化为自己
的东西。
二、着重学生在阅读中的感情态度，让学生感觉阅读的欢喜。兴趣是最正确的老师，对阅读有兴趣，就为学生连续阅读和提升阅读能力供给了内因条件。因为有兴趣，就会减少疲惫感，学生就不会感觉负担过重，这是一种踊跃的减负举措。因此，在教课中，我充足利用多媒体，让学生倾听小闹钟顺耳的铃声，赏识小闹钟漂亮的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种例外动物可爱的形象，进一步激发了学生的表现欲。发展了学生的个性专长，使阅读成为学生心旷神怡的知识，表现了自我，获取了成功。进而感觉到了阅读的欢喜。
三、张扬学生个性，重视学生阅读的感觉和体验。
假如我们在阅读中不去指引学生体验感情，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不行能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有基于此，在故事快要结束时，我鼓舞和指引学生说出自己读完后的感觉和想法，并经过小组议论等多种方式让学生懂得爱惜时间的重要性，使得语文教课的人文性和思想性获取有机联合，达到了对学生进行节俭时间、合理利用时间这一思想教育的目的。
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