文档介绍：应用文写作总结范文800 [浅谈应用文写作教学中的“三个结合”]
　　摘要：如何增进应用文写作课的教学效果，主动探究焕发应用文写作课堂的活力，培育学生学****的爱好是每一个应用文写作授课老师须要思索的问题。本文作者通过教学应用文写作总结范文800 [浅谈应用文写作教学中的“三个结合”]
　　摘要：如何增进应用文写作课的教学效果，主动探究焕发应用文写作课堂的活力，培育学生学****的爱好是每一个应用文写作授课老师须要思索的问题。本文作者通过教学实践，归纳、总结出了老师在教学过程中应注意的“三个结合”，并对其进行了阐述。　　应用文是一门好用性很强，在社会生活中运用相当广泛的文体，应用文写作课程现在已成为大中专教学中必需学****的一门课程。但是由于其政策性、针对性较强，而又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制，应用文的教学相对于专业课程显得格式呆板，内容缺乏吸引力，老师讲起来枯燥，学生听起来乏味，特殊是工科院校的学生，认为自己一不做文员、二不做秘书，应用文和自己关系不大，对应用文学****不感爱好，不太喜爱应用文写作课。孔子有句名言：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，如何提高应用文写作课教学效果，探讨学生，探究教法，树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以老师为主导、以学生为主体的教学理念，在教学实践中主动探究焕发应用文写作课堂的活力，培育学生学****的爱好是每一个应用文写作授课老师须要思索的问题。作为应用文写作的任课老师，笔者归纳、总结出：要上好应用文写作课，老师在教学过程中应注意“三个结合”。　　　　一、课堂讲解与训练相结合，焕发课堂的活力　　老师在课堂上对一个章节一个章节的讲解，是向学生传授应用文学问和培育学生读写实力的基本渠道，是发挥老师在教学中的主导作用的重要途径。毫无疑间，我们应当非常重视课堂讲授，力求做到启发性强，精要好懂。但是，老师的课堂讲授假如不与适当的配套练****结合，那就无法把书本学问转化为学生的实际实力，无法使学生举一反三，触类旁通。俗话说“拳不离手，曲不离口”。多练是形成实力的重要途径。把老师的讲授和学生的练****结合起来，才能使学生学得敏捷。记得牢靠，驾驭写作方法，形成实力。例如，在教求职文书的写作训练时采纳模拟情境的方式。这种方式是把学生分成三个小组，支配第一小组的学生仿照用人单位，撰写聘请单位的状况及发展，提出聘请条件；其次小组的学生作为求职者带上自己的求职信以及个人简历前来应聘；第三小组的学生组成聘请单位的主管，初审求职信，向同学们公布面试者的名单，并说明理由。这样的模拟情景的方式进行教学，活跃了学生的思维，真正让学生成为了课堂上的主子。课堂上学生感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，学生也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。他们的特性将得到充分的呈现与培育，老师与学生互动，学生与学生互动，小组与小组互动，在有限的时间内，每一位学生都能得到了较为充分的熬炼和表现的机会。教室中没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光。这样的教学，老师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，促进了学生学****更多的学问，驾驭了更强的技能，巩固了写作理论学问，激发了学生学****应用文写作的爱好，同时也提高了学生的交际应变实力和友好合作实力。　　二、课