文档介绍：杜郎口教学模式骗局
一、模式的提出
体验与感悟是时刻伴随人的相识的两种生活形式。就学****而言，体验和感悟是指学生在学****过程中对教学内容消化后的内心反省、内在反应或内在感受，是学生的认知、情感、看法、价值观综合作用的结果。学生的童年生活是伴，对本模式的详细操作过程作如下分析：
（一）导入活动
引入是课堂教学的重要环节，老师以***的语言手势提示活动背景，以唤起学生的最初感受。如《当心，别难过》一课，课始，利用课件让学生观看一段录像，拍自于班级，画面是××值日生擦黑板时因够不着高处而踩在椅子上擦，结果导致身子倾斜，失去重心快要摔下来的情景。此时，观看的同学中响起一阵惊惶，老师刚好揭示本课主题：当心，别伤着。一幕由于大意，险些造成损害的情景剧烈地刺激着学生的感官。由此引出的课题实则成了学生们发自内心的关切和提示。
（二）体验感悟
老师把学****的主动权还给学生，让学生在有限的时间里拥有多种形式的活动、思维的时间和空间，让教学焕发生命活力，体现课程的价值。
1、进入情境，引发观点
在产生导入课题的真实感受后，老师以课题为突破口，引导学生更进一步地进入情境，来激发学生此刻的情感。《当心，别伤着》一课，揭示课题后，老师立刻追问：“看到这个情景，你心里有什么想法，想对××说些什么？”然后立刻把录像中的那位同学叫起来进行对话，本人的胆怯，同学的担忧，都会通过对话沟通传达出来。从而让学生初步相识到假如遇到意外损害，于己于人都会带来苦痛和苦恼。
2、激活阅历，尝试体验
课标提倡的是与学****者的实际生活有血肉联系的学****过程。在教学中，必需关注学生当下即刻的真实生活，努力调动他们原有的生活阅历，通过自身的视察、表演等活动，在活动中互动沟通，扩大他们的阅历，深化他们对自身阅历的体验。为促进体验，我在《当心，别伤着》这课教学中，请学生结合自己的经验或平常的视察所得，让学生说说在学校生活或居家生活中简单发生的损害，老师相机出示相关图片，给学生供应情境。然后，让学生回忆以前曾有的损害经验，与其他学生自由组合，模拟表演自己受到意外损害后，自己的苦痛和家人的表现，以及当时的处理方式。通过角色体验和老师小结，让学生切实体会到各种意外活动无论大小都会给自己和他人带来苦痛，还会给家人带来不必要的麻烦。因此，在进行各活动时，应尽量避开损害，确保平安。
像这样，给孩子们创设一个虚拟的情境，动一动，演一演，引起学生对苦痛味道的回味，这远比老师数遍说教更令学生印象深刻，有助于加强下步学****活动的必要性。
3、探讨沟通，感悟内化
探讨是一种多向的信息传递，能使学生主动参加，对多种信息作创建性的加工组合，学生在听取不同看法时，可进行比较，取长补短，集思广益，共同提高。学生经过探讨，凭借对情境体验的直感，产生新的阅历，内化为自我的感悟，内化为特性化的学问阅历。《当心，别伤着》这课中，在学生体验到意外损害所带来的种种不开心之后，老师出示各种学生常见的简单受到损害的情境（校内走廊拐弯处奔跑，上下楼梯跳格子，边做作业边用铅笔打闹，放学一下车不看来往车辆就横穿公路，用湿的手去插电源开关……）让学生小组合作，选取一至二幅情境，对图中的行为进行探讨，供应帮助。在沟通中感悟正确的做法，内化为引导生活的自觉的行为表现。
（三）实践提升
1、回来生活，巩固导行
通过让学生在实践中进行操作实践来巩固活动的成效。更有利于解决一些实际的生活问题，增加品德教化的针对性和实效性。如《当心，别伤着》一课，尽管通过体验、感悟，学生内心都产生了要爱护自己，避开受伤的剧烈的愿望。可是在生活中又难免出现这样那样的磕磕碰碰，万一受伤了，怎么办？所以了解一些常见的医药常识，学****一些小伤口处理方法也是非常必要的。老师在这一环节中选出几种常见药，向学生作一介绍，演示其运用方法，并让学生在课上当场练****操作，既学会了自疗方法，又增加了一份体验。
2、正确引导，促进提升
课的结尾，老师针对学生的现实心理所存在一些偏差进行化解导向，以激励性的语言提出希望，用以引导学生的生活实际。《当心，别伤着》结尾时，提出问题：万一不当心受了伤，能不能因胆怯大人的责怪而隐瞒状况？经过师生、生生对话，让有隐瞒倾向的学生明白：为了平安，肯定要刚好告知老师或家长。最终老师送上祝福，愿全部的学生都平安、健康欢乐地生活。
五、模式的教学策略
1、真实的情境体验
依据低段学生直观形象性思维占优势和年龄小、好仿照的特点，在教学情境中以学生的生活为切入点，引入录像、投影、音乐等多媒体进行，有利于让学生快速产生感受，引起情感共鸣，进入体验状态。本模式中，老师的主要任务也由以往的讲授教材变为细心创设相宜的活动环境，选择合理的组织形式，引导学生步步深化体验，产生师生双方体验感悟的融合，达成预定的教学目标。如《我和动物交挚友