文档介绍：思维导图在高中生物教学中的应用探讨
 
 
嵇有慧
摘 要：高中生物具有较多的知识点，内容也较为复杂，学****起来有一定难度，如果采用传统的机械型教学方法，会让学生陷入死记硬背的漩涡，因此高中生物教学要改变教学模式，基于学生自身在着填鸭式的灌输情况，以教师的课堂讲解为主，无法充分体现学生的主体地位，很多学生缺乏自主探索的欲望和思考的能力，也没有掌握自主学****的良好方法，而思维导图的合理运用有利于尊重学生主体地位，让学生在教师的引导之下展开发散思维和自由联想，主动积极展开思考与探索，强化学****能力和自主思考的意识[2]。
三、思维导图在高中生物教学中的应用策略
（一）重视思维导图的绘图功能
如果要充分发挥思维导图的运用有效性，就一定要确保学生能够科学掌握思维导图的绘制方法，只有掌握绘图方法才能够真正以思维导图作为工具，引导学生主动参与到学****过程中，否则思维导图就变成了教师单向教学的另外一种工具，和传统教学方式无法进行本质上的分割，也无法充分调动学生学****的主动性与积极性，提高课堂教学效果。受到现有教学条件的限制，教师要着重于增强学生自主动手和探索能力，弥补课上教学照顾不到的地方，学生如果能够掌握手工绘制思维导图的方法就可以自主使用教学软件，根据自己的需要绘制思维导图，在实际教学过程中，教师要先行为学生演示，向学生展现思维导图绘制的方法和运用技巧，让学生在不断的实践和练****中逐步掌握思维导图的实际
运用能力[3]。比如：在学****苏教版“细胞的类型与结构”这一章节的内容时，教师就可以利用思维导图的绘制进行课堂环节的组织。在实际教学时，可以以教材为基础推动教学过程的进展，带领学生一边认识新知识，一边在黑板上绘制出完整的思维导图模型。在黑板中央先用大大的正方形或圆形表示本节课的主题“细胞”，之后在主题两边分别分散出3～4个分支点，填写细胞学说建立、光学显微镜的使用、细胞种类等不同的重要知识结构作为课程主题的下一级标题，在一级标题建立完成之后可以拓展二级标题，以此类推。通过手工绘制思维导图的形式，学生能够清楚地掌握思维导图究竟是怎么来的，掌握了手工绘图的方法，也能够在不断地学****中形成正确的思维。
（二）利用思维导图进行课前预****br/>高中生物教学中要重视课前预****阶段的把控。学生要利用课前时间展开自主探索，培养创新独立思考能力。高效的课堂预****能够节省机械型教学的时间，显著提高教学质量，也能让教师调动更多的时间和精力，引导学生向更加复杂的知识点进阶，也有利于突出课堂的重点知识和难点问题，促进学生全面发展。比如：在学****苏教版高中生物《遗传与进化》这本书的有关内容时，教师就可以通过提前布置预****任务的形式，引导学生以教材为中心展开自主学****绘制出相应的思维导图，展示出自己的思考成果和预****结果，在教师的要求之下，学生在课堂结束之后也可以利用自己绘制的思维导图进行知识点的检查，查缺补漏，更高效地掌握学生本节课的学****情况，采取有针对性的纠错方法确保高中生物教学高效展开[4]。
（三）应用思维导图，提高生物课堂效率
除了预****阶段之外，思维导图的形式还可以运用在课堂教学的过程中。在实际教学时，教师要按照教学目标围绕着教案设计展开教学，根据学生的预****情况适当调整教学进度和节奏，针对本节课重难点知识进行强调和重复。学生可以在教师的引导之下，利用课前预****阶段绘制的思维导图跟上