文档介绍：《不含括号的三步混合运算》教学反思
《不含括号的三步混合运算》教学反思1
一、考虑学生已有学问，合理支配复****内容
在学****不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学****经验，加
三、正确对待和合理利用课堂生成
课堂是个充溢未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在引导学生视察情境图后，要求学生能列综合算式的尽量列综合算式计算，课堂中出现了这样三种算式：12×3＋15×4，（12×3）＋（15×4），（12＋15）×4－12。前两种都在我的预设中，第三种在两次试教中都未曾见过，我静默地告知自己要冷静，处理不当，会出现科学性的错误。我视察学生的反应，一脸茫然，看来把这个问题抛给当事人，是再合适不过的了。请韩黎说明自己的想法，先算一副象棋和一副围棋的总价，乘4是都看做买4副，然后在总的价钱中减去一副象棋的价钱就是李老师一共要付的钱，多好的想法啊，这个算式就有了存在的理由，也让我临时调整了课堂总结，本准备到 “想想做做”第3题干脆说说运算依次就下课的，但觉得何不妨用这个算式开启下一节课的学****呢，于是便有了：课后请大家预****下一课的内容，完成韩黎的含有小括号的三步混合运算，既敬重了学生，又顺当地过渡到后续的学****br/>

至于（12×3）＋（15×4），我采纳了迂回的战术，允许学生有这样的想法，顺势让学生说说是怎样算的，联系实际情境学生想到先算括号中的，再把两部分价钱相加，何况计算的结果和分步算式一样，有括号的综合算式暂告段落，回到12×3＋15×4，在此视察算式，揭示课题，探究运算依次，算出结果，沿着我既定的方案进行，再折回，两式比较，没有括号的算式中先算了乘法，有括号的算式中也是先算了乘法，那括号就可以不用了，也说明白数学的简洁性。
当然在本节课中，还存在着许多不足，如对学生的评价比较单一，未能营造出应有的课堂氛围，教学中几个的细微环节处理还不够细腻，在以后的课堂教学中我会不断地摸索、尝试。
《不含括号的三步混合运算》教学反思2
今日，带领学生们学****了新的学问——不含括号的`三步混合计算，在上课之前对于课程设计，整节课的思路有了具体的设置。但讲课之后，发觉自己存在了很多须要改进的地方：
，我以为混合运算是比较简洁的没有了解学生的实际状况。

，我设置了一个第一级运算的两步计算和一个其次级运算的两步计算，让学生说出运算依次。可以换成二年级学过的乘加乘减两步计算更能连接例题的教学。
，没有告知学生，计算哪一步写出结果，不计算的话要抄下来，导致学生在计算的时候少写。另外就是混合运算格式的要求还须要给学生强调。
，对于中间是加减号，两边是乘除号这一类算法，可以把两边同时计算出来，再相加减这种做法，刚起先学生会不简单理解