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《不含括号的三步混合运算》教学反思
《不含括号的三步混合运算》教学反思1
特别巧合四年级上学期我所上教研课的内容也是《混合运算》，感觉这两节课在编排上有很多的类似之处：从生活情景入中没有完备的艺术品，正是如此，才能让自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。在今后的教学中，我会秉承初心，仔细探究，努力学****争取更大的进步！
《不含括号的三步混合运算》教学反思3
一、考虑学生已有学问，合理支配复****内容
在学****不含括号的三步混合运算》之前，学生已有加减混合、乘除混合、乘加、乘减、除加、除减的学****经验，加减混合是在一年级上学期学****的，只须要学生把第一次运算的结果记在心中，再完成其次次运算，写出结果；乘除混合是在二年级上学期学****的，学****过程与加减混合相像，直至四上，学生才正式学****用递等式完成两步混合运算的计算。为了让学生顺当地驾驭本课的学****内容，我在复****环节设计了10道两步式题（4题含有同一级运算，4题含有乘（除）和加（减）、2题含有括号的两步式题），试教中发觉支配含有括号的两步式题对新课中学生列综合算式可能有肯定的干扰（好多学生列出的综合算式中前后两个乘法都加了括号，当然出现这样的算式也很好），因此在后来的课堂中删除了这两题，并且也调整了上面8题的出现依次。离学生思维最近的是乘（除）和加（减）的混合运算，因此先出示了4题乘（除）和加（减）混合的，而后出示含有同一级运算的， “试一试”的教学用到这部分内容，这样的出现依次与教材的编排相吻合。更多小学数学教学反思
二、注意“算”与“用”的结合
新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地支配“解决问题的策略”外，大部分解决问题的教学都结合在其他内容的学****中进行，因此，在计算教学中要注意“算”与“用”的结合，使学生更好地理解算理。本课的练****中，我支配了两个解决问题，即“想想做做”的第4、5题。第4题与例题较相像，求两商之差，一是巩固所学的列综合算式，按正确的运算依次计算，二是训练学生从问题想起解决问题的方法，在引导学生理解“人均居住面积”后，就可以让学生自己列式计算，但是我又让学生说说数量关系，显得过于罗嗦，限制了学生的自主学****以致第5题未能解决。我们平常计算的教学和练****倘如能结合实际情境，学生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，这样就能把计算教学和解决问题的教学紧密结合起来，使“算”和“用”和谐交融。
三、正确对待和合理利用课堂生成
课堂是个充溢未知的场所，每一刻都会带给你意想不到的惊喜或尴尬。在引导学生视察情境图后，