文档介绍：《核舟记》教学设计
《核舟记》教学设计
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的《核舟了解作者想关状况？
c、借助工具书和课下注释读通文章把握文章内容大意?
d、了解文章结构，概括文章的内容。
e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？
F通过读课文把握作者的写作方法。
2、作学****br/> 1）、同桌或小组探讨解决疑难问题。
2）班级探讨小组解决不了的疑难问题。
3、沟通反馈
1）、关于作者
▲学生自学后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★：魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。
2）、词语积累
播放课件：
罔（）贻（）有奇（）黍（）糁（）髯（）褶（）膝（）篆（）狭（）
▲学生观后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★：罔（wng）贻（yí）有奇（jī）黍（sh）糁（shn）髯（rán）褶（zhě）膝（xī）篆（zhuàn）狭（xiá）
3）、朗读指导
播放课件：
明有奇巧人日王叔远
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
中峨冠而多髯者为东坡
虞山王毅叔远甫刻
珠历历可数也
▲学生观后后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★：明／有／奇巧人／日／王叔远
舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许
中／峨冠而多髯者／为／东坡
虞山／王毅／叔远甫／刻
珠／历历可数也
４）字词把握
通假字
播放课件：
为字共三十有四有
诎右臂支船
左手依一衡木
盖简桃核修狭者为之
▲学生观后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★为字共三十有四有通又表示证书之外再加零数
诎右臂支船诎通曲：弯曲
左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）
盖简桃核修狭者为之
简通拣选择
5)词的活用
播放课件：
中峨冠而多髯者为东坡
箬篷覆之
石青糁之
居右者椎髻仰面
▲学生观后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。
箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。
石青糁之石青：名词作状语，用石青。
居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。
6）重点句子
播放课件：
①罔不因势象形，各具情态。
②中峨冠而多髯者为东坡。
③其人视端容寂。
④细若蚊足，钩画了了，其色墨。
⑤盖简桃核修狭者为之。
⑥技亦灵怪矣哉！
▲学生观后,指名试答。
▲师：激励、点评、补充。
▲投影明确：
★①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。
②中峨冠而多