文档介绍：教师职业认同研究综述
孙美红钱琴珍【摘要】当前,教师专业发展的诸多方面令学者们关注,教师职业认同便是其中之一。什么是认同?什么是职业认同?国内外学者如何对教师的职业认同进行研究,又如何看待教师职业认同的意义?本文对此作一综述。程中具有重要意义。丹尼斯?阿特金森(Dennis Atkinson,2004)〔6〕研究发现,师范生在最初接受师范教育时往往是通过自我反思与自我批评来接受原来并不认同的想法,并利用非理性的经历(例如幻想)强化自己对未来职业的认同。
第二,研究教师自身对职业的感知以及对教师职业特征的认识。例如,皮亚德等人(.,.&.,2000)〔7〕研究了教师对他们的职业认同各方面的整体感知,描述了在教师的职业认同中,学科专家、教学专家和教育专家这三个方面所占的比重。
第三,研究可以呈现出教师职业认同的教师传记或者生活。例如科奈里和科兰迪纳(.&.,1999)〔8〕的研究让我们明白叙事者最关心、但却隐藏在教师职业生活的背景及经验中的东西,例如:入职动机、希望获得的工作条件以及生活中的两难处境等。
第四,研究教师职业认同对社会以及教师自身的影响。弗姆克和弗朗斯(Femke Geijsela&Frans Meijersb,2005) 〔9〕研究发现教育要想有所变化,有所改革,教师必须在职业认同上有变化,因为教师职业认同影响教师对新政策的掌握和运用。
(二)国内教师职业认同研究的内容
在我国,教师职业认同研究已逐渐起步,研究内容涉及广泛,主要包括以下三个方面。
第一,利用现有文献,对国外有关教师职业的研究进行分析、归纳,以文献综述的方式呈现。
第二,研究中学教师的职业认同情况。
第三,研究师范生的教师职业态度。

四、对教师职业认同研究的总结与评价

(一)教师职业认同的特点
,而是不断变化、不断发展的。教师的职业认同与终身教育理念是一致的。有关研究指出,从职业发展的角度来看,教师职业认同不仅仅在于回答“现在我是谁”,而更要回答“我想要成为谁”。
,而是由很多子认同共同组成。这些子认同可能彼此冲突或联合。子认同观念与教师不同的生活经验、教育背景相关。对教师来说,最基本的一个要求是使这些子认同之间不发生冲突,保持一种和谐的关系。但是研究发现,事实上新教师常常会经历这种冲突。
。虽然社会的要求、他人的观念和期望会影响教师职业认同的形成,但是,教师个体并不是简单地采纳社会既定的职业特性(包括知识和态度)。他们对自身职业特性意义和价值的认识影响着他们应对这些特性的方式。
,教师必须积极主动,不能消极被动。科德荣和史密斯(.&.)〔10〕认为,职业的自我形象反映出教师扮演的各种社会角色的平衡。这一平衡形成的过程即教师职业认同形成的过程。它是复杂的、动态的。教师在这个过程中是积极主动的。

(二)教师职业认同的意义
。首先,教师职业认同程度的高低与教师自我专业发展意识的强弱有关。教师对自己职业的认同度高,就意味着教师对自己职业的性质、功能、意义认识深刻;意味着教师在其职业活动中的情感体验是积极的;意味着教师对自己工作的成就期望很高;意味着教师对自身专业技能的自我评价是能胜任工作;意味着教师把自己的职业当成是自我价值实现的需要;也意味着教师自己的职业意志比较坚定。其次,教师职业认同程度的高低会影响教师专业发展行为。只有职业认同程度高的教师才会在平时的生活中更关注教育方面的信息,主动接受新的教学思想、教学工具,探究新的教育方法、教育政策。
、专业情感的发展有积极作用。职业认同感是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质。一名求职人员如果对即将要从事的那个职业没有一点思想准备,那他在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然状态,无法很好地开展工作。当然,仍然有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备,而这可以在进入那个职业之后再慢慢培养,但这种培养毕竟只是事后的补救。〔11〕具有较高职业认同感的教师在掌握专业技能时必定会更用心,付出更多的情感。
。姜勇等学者认为,有较高职业认同感的教师往往更满意自己的工作,更愿意在工作上下功夫,更愿意进取,会