文档介绍：《５的乘法口诀》教学反思
《５的乘法口诀》教学反思 1
听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：
，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律，在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。
好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编5×2 2×5的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。
《５的乘法口诀》教学反思 4
《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了101以内数的连加、连减和加减混合运算、 乘法的意义、乘法算式各部分的名称。本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于好玩的活动中，引导学生主动探究松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动好玩的嬉戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
大部分学生对乘法口诀有了初步的相识，能背出5的乘法口诀，但是不知道乘法口诀来源，表示的意义，书写及应用，本节课重点解决这些问题。
依据我对教材解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合“数松果”的详细情境，经验5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。
3、初步培育迁移类推和按规律识记的实力。
复习巩固
新课起先之前复习几道连加算式改成乘法算式，加强学生对乘法意义的理解，接着快速说出得数，体会乘法口诀的简便性和必要性。
口诀的数学形式
5个5个数整理表格探究松果的数量和堆数之间的对应关系，并板书几个几，以及对应的乘法算式。
口诀的唱读形式
为了体现“数”与“形”的有机结合，我采纳形象的松果动画，在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出肯定的规律后，通过类比的方法自己编出来。
老师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得”字省。编口诀时，我们一把乘数中较小的数放在前面较大的数放在后面。
口诀的记忆形式
首先介绍乘法口诀的来源：
早在两千多年前，我国古代劳动人民为了便利计算乘法，就编出了乘法口诀，它读起来顺口，所以就一代一代传承下来。这是我国独有的文化珍宝，外国人可不会，因此乘法口诀都是用汉字书写的。
其次探究口诀中的规律：
引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句；一种是依据得数的特点进行记忆。口诀最终一个字不是五就是十，积的个位不是5就是0。每相邻两句的结果都相差5。
最终嬉戏巩固口诀：
一只手有5根手指，一个小挚友说几只手，另一个小挚友就说出相应5的乘法口诀。
阐释口诀
假如老师遗忘了5×5等于多少怎么办?
学生想方法：可以用5个5相加算出得数；4个5加上1个5；3个5加上2个5；6个5减去1个5；7