文档介绍：《测定小灯泡的电功率》的教学反思
 
 
周清
在新课程形式要求下，一个合格的初中科学教师，决不能以“教书匠”式的“照本宣科”立足课堂，而要在教学中不断反思，不断学****要转变学生被动接受、死记硬背的学****方式，拓展学生学****和探 
 
《测定小灯泡的电功率》的教学反思
 
 
周清
在新课程形式要求下，一个合格的初中科学教师，决不能以“教书匠”式的“照本宣科”立足课堂，而要在教学中不断反思，不断学****要转变学生被动接受、死记硬背的学****方式，拓展学生学****和探究科学问题的空间。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”;我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。无论是前者还是后者，我们都可以得出一个结论：反思是教师发展的重要基础。新一轮的基础教育改革以全新的教育理念要求教师对自身的课程和行为进行积极反思，开展反思性教学，引导教师进一步更新教学理念，提升教师的专业素养。
在初中九年级科学教材中，《测定小灯泡的电功率》的教学内容是学生必须掌握的基本操作技能和重要知识点，通过这个实验使学生了解用电器的实际功率与额定功率的区别，并对电路的连接等基本操作技能训练进行复****课堂教学中如何寻找一种适合学生实际的认知水平的教学手段及方法，如何让学生主动地参与实验探究，从而达到提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力以
及创新能力等，是教学中碰到的一系列难题。以下是本人在教学过程中遇到的一些教学情景及对该教学情景的反思：
[教学片段1]
在《测定小灯泡的电功率》新课教学中，我采取了探究式的教学方法，即让学生根据上节课学的电功率的知识自己动手动脑解决这个问题。上课开始时，我先提出了几个问题让学生边思考边设计实验，1、实验的原理和方法是什么？2、实验的电路图怎么画？3、滑动变阻器的作用是什么？ 4、本实验与伏安法测电阻有什么异同？5、怎样测小灯泡的额定功率？6、实验中能否用三次测量的数据计算小灯泡的平均功率，为什么？7、如果用P-U图像表示变化规律，你能吗？图像会是什么样的？我要求学生带着这几个问题进行实验，并且在实验过程中逐一解决。当学生实验结束时，这7个问题中前5个大部分同学都解决了，只有后面两个问题由于有一定难度，大部分同学没有找到答案，即便是有几個同学得到了答案那也只是不完整的、片面的。但是由于这节课的时间所剩无几，我已经来不及向学生们讲解了，这两个问题只好留到下一节课中来解决了。
课后反思：本课成功之处：注意突出“以学生为本”的教育教学理念，充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性;在课堂上，由浅入深的提问，努力引导学生思维，充分调动学生的主体精神，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、获取新知识、学****运用新知识，课堂气氛活跃，求知欲强，取得较好的教学效果。
本节课还存在有待于改进之处，教学过程中给学生提出的问题太多，并且难度也有点大，超出了一般学生的思维能力，导致有部分学生解决不了，挫伤了他
们的学****积极性;在课堂上应留给学生思考的时间，使学生对每一个问题有分析的机会，必要时应让学生充分表达自己的看法，相互讨论;应适当调整教学的时间分配，争取这些问题在本节课中全部解决，实验分析讨论实际上也是一个探究过程，同样是学生能力的升华过程。
课堂教学