文档介绍：《指南》引领下提高幼儿园集体教学的有效性
 
 
武晓琴
【摘    要】随着教育体制的深化改革，幼儿教育更加侧重于幼儿学****以及综合能力的双向培养。针对当前我国幼儿的基础性教育，国家教育部门颁布了《3-6岁儿童学****与发展指南物叶子形状以及对不同叶子进行分类”的集体教学过程中，教师如果一味地让幼儿说出叶子的颜色以及形状，并不能够有效地完成教学目标。
（二）教学内容与教学组织形式匹配度低
教师在进行集体教学之前，没有对教学内容进行严格的分析以及确认，没有准确把握教学内容在合适的活动区域内进行，并且没有通过集体教学的方式加以呈现。集体教学中，教师一方面可以为幼儿讲授全新的教学内容，另一方面可以通过教学内容的学****提高幼儿的各种能力。但在日常的课堂教学中，教师没有及时发现幼儿存在的教学问题，也没有采用集体教学的方式进行教学。
（三）教师和幼儿互动中存在问题
。由于集体教学过程中教师与幼儿二者之间的经验水平不同，因此导致教师对幼儿出现控制管理，期望通过教学行为使幼儿掌握教学内容。单一的知识传递方式会使教师成为传播知识的播放器，而幼儿是被动的接收器。
。课堂教学中教师和幼儿之间的交流互动是提问过程中的重要方式，同时也是使知识、教师以及幼儿三者之间构建桥梁的基础。对于集体教学而言，有效的提问可以保证教学质量。但当前，多数教师在提问的环节中均存在提问技巧缺失的问题，甚至出现无效的提问。主要的表现形式为，提问的语言过于烦琐、问题设计过程较为简单，缺乏一定的启迪性，使幼儿在思考的过程中出现无效思维。
二、提高幼儿集体教学有效性的实施路径
（一）合理制定教学目标
，操作性强。教师在集体教学活动中应尽量使用标准化的语言表述目标，对教学内容进行充分的整理，以及反思自身存在的教学思路等相关问题，以尽量保证教学结果与教学目标一致。表述的行为主体要尽量统一，通常从幼儿的角度出发，使教师的角色定位参与到具体的活动当中。开展课程内容应尽量考虑到幼儿的自身水平以及学****能力，采用不同种适合幼儿发展的教学方式，提出更富有挑战性的学****目标，如在语言在经常使用“体验”“感受”以及“探索”等各种带有语言色彩的词汇。
。首先，目标的制定应该结合每个幼儿的发展情况，从本班级内幼儿的实际情况出发，确定幼儿下一步发展的方向以及内在需求，使教学目标尽量靠近幼儿近期的发展区间内，促进幼儿潜在发展水平向现代水平过渡。然后，重点关注教学中各个领域的核心价值。
（二）正确分析以及处理教学内容
。在研究以及分析教学目标以及内容的基础上，教师应该按集体活动的性质以及类型，结合教材内容进行进一步的分析，从多种教学方式中选择最恰当的教学方式，进而保证不同性质的教学内容与教学方式保持一致性。通常，教师需要通过如下方法确定教学工作：首先，应对设定的教学内容选择正确的教学方式;其次，对教学过程进行分步骤以及分阶段教学;再次，选择合适的教学辅助性工具以及方式;最后，保证教学的组织形式，如选择何种排队以及排座方法等。
，呈现逐层递进的效果。所谓的教学活动分层是指，每个活动层面应尽量突出教学内容的重点，在每个层次之间形成自然的过渡，设置清晰的环