文档介绍：《应有格物致知精神》教学设计
教学目标：
知识与技能：了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科
学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
过程与方法：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相《应有格物致知精神》教学设计
教学目标：
知识与技能：了解“格物致知”的真正含义及其对于学****科
学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
过程与方法：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相
结合的论证方法。
情感、态度与价值观：结合自身学****实际，积极争取做一名
注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：
1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学****摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学方法：合作、探究
教学课时：1 课时
教学流程：
一、激趣导入
我们常常提起一个词：高分低能，到底何意呢？今天，我们
就来共同学****丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我
们能从中找到答案。
二、自学展示
1、作者介绍丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年生于密执安州的
安阿伯。1962 年获哲学博士学位。1969 年后任马萨诸塞理工学院教
授，主要从事高能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发
现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，
使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于 1976 年与里克特同
获诺贝尔物理学奖。
2、认识文章重点词语
(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎ
ng)
(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。
致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓
展，使认识达到无所不知的极限。
三、整体感知
默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练****一。借此题理清本
文的思路及作者提出的论点。
四、文本探究
活动一：深读文、明真意
问题设置：《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的
真正的格物致知的意义是什么？
过程：学生讨论、教师明确
明确：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯
一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不
能消极地袖手旁观。
活动二：寻真相、明利弊
问题设置：传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的
中国教育有什么弊端？
明确：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的
目的并不是寻求新知识，而