文档介绍：角平分线教学反思
角平分线教学反思1
本节课我设计的教学思路是按操作、猜想、验证、运用的学****过程，遵循学生的认知规律，来进一步提高学生的思维水平意识和应用数学学问解决实际问题的实力。教学始终围围着角平分线及其性质、判定的问题而绽动获得数学学问。像采纳这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一挥而就，突破了本节课的重点和难点。
四、本节课的不足
本节课在授课起先，我没有把平分角的学具的建模思想充分传达给学生，只是利用它起到了一个引课的作用，并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的画法的关系两相比照。
在授课过程中，我对学生的实力有些低估，表现在整个教学过程中始终大包大揽，没有放手让学生自主合作，在教学中总是以我在讲为主，没有培育学生的实力。
对课堂所用时间把握不够精确，由于在起先的尺规作图中奢侈了一部分时间，以至于在后面所打算的****题没有时间去练****给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多，也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条，而应依据内容和学生状况进行更合理的配置。
通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足，以后不仅要在思想上相识到新课改的重要性，更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培育学生的合作精神与探究实力。
数学角平分线教学反思二
教材中的引入是一种用被动的方式将学生的学问回想起来。而笔者的引入以沟通方式让学生主动回想起角平分线的概念以及画法，这样对学生思维的启发度深;也让学生明白前后学问的联系，以填空的形式给出让学生的思维对角平分线是射线、三角形的角平分线是线段有了充分的理解与驾驭。这样学生对学问的学****达到知其然、知其所以然的效果。
1、这节课主要是用类比的教学方法——将书本的学问隐含的内容表达出来、给学生一种美的感受;将旧知与新知以有效的语言表达出来、合适的方式写在一起，为师生的沟通创建良好的氛围;这样学生的学****就简单达到事半功倍的效果。通过问题的解决，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培育学生发觉问题、提出问题的创建性实力.
，让学生经验求知过程。本节课引入问题教学的模式，其目的是引导学生主动参加课堂，主动投入到解题思路的探究过程中，通过合作学****引导学生深层次参加，提倡同学们要学会用大脑去思索，用耳朵去倾听,用眼睛去视察，用双手去操作，使学生言语与行动逐步起到自觉调控的作用，促进思维的“内化”，从而发展学生的独立思索。
3、教学过程不足之处
在详细的教学过程中，整个课堂显得时间仓促，没有给学生留下足够的时间和空间进行定理应用。特殊是课堂小结，在对学问的梳理上明显做的不够。假如对本节课进行其次次设计，我想只探讨角平分线性质定理即可，而后补充一些例题给学生足够的时间让他们进行分析和运用，落实对推理问题思路的探寻和清楚、条理性书写证明的过程，切实培育学生的逻辑推理实力和敏捷运用学问解决问题的实力。另外，教学语言不精练，有的话重复了好几遍，过多的点拨剥夺了学生的思维参加机会;课堂提问质量不高，尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清晰，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思索。还要留意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现老师是学生学****的`引导者，学生是学****的真正的主子。
角平分线教学反思4
本节课课前检查三角形的概念及分类、三边的关系 。然后检查了同学们在预****过程中遇到的困难和让他们提出本节课重点解决的问题：
（1）什么高
（2）怎样画高。 讲高时请学生回答概念（事前预****了，应当有了了解），同时我找一个同学来画高，然后学生动手在课前画好的三角形上画出高，
本节的一个难点：高。定义中向它的对边所在直线画垂线，对这些词语我加以强调，然后让学生来动手画一画，但并不是全部的同学都能画出，特殊是钝角三角形，夹钝角的两条边上的高画法也出现了许多版本，我觉得还是同学们没有很好的驾驭高的概念，不能很好的理解任一边上的高都是过这条边相对的顶点向对边做垂线。