文档介绍：阅读教学优秀教学反思
阅读教学优秀教学反思 篇1
现代文阅读理解是语文测试探讨的一个热点，也是初中阅读教学的一大难点，现代文阅读教学反思。大量探讨表明：阅读理解的过程是一个困难的心理过程和思维过程，它既有认知的参与，也有情感置句式。我确立教法为探究法、引导法。课上我有意识地将宾语前置的几种类型分开传授，并且列举出了每一类型中的一些实例，然后让学生翻译并找出其中的句式特点，自己归纳规律性的东西。对于学生不能很好去归纳的规律，我以课堂的引导为主，然后我再对学生的归纳进行点评。这样的方式，一方面真正让学生自行去探究了，另一方面，也可以在课堂上对学生课下不能解决的问题刚好明确，从而加深学生的印象。我并提示学生：翻译宾语前置句时，要复原其正常的语序，做到“信、达、雅”。
最终还少不了巩固练****这个环节尤为重要。在这个环节的支配上，应当留意到由浅到深，由课内到高考，以练****达到巩固的效果。在支配练****时，我结合我们教材中出现的比较典型的宾语前置的例句，并迁移到广东历年高考真题中的相关题目。通过实践检验，复****的效果比较志向，大部分的同学都能正确的推断和翻译宾语前置的句子。
当然，对于这节课，个人觉得还有诸多瑕疵。比如上课时对于学生的表情关注不够，没有适时洞悉学生的内心世界，进而调整教学的安排和方法；由于学生的基础问题，师生互动还不是很热情；学生对文言文的把握不够，因此对于现代汉语的句法结构了解不多，我没有引导学生复****了划分句子成分的内容，让学生驾驭句子的主要成分和现代汉语的一些语法结构，为古汉语文言文句式的讲解做好了铺路搭桥等等。
这就是我对这节课的一些想法，其中仍存在一些不足之处，我想在以后的教学中不断的改进，不断地完善自己。
阅读教学优秀教学反思 篇3
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”如何更好地提高学生的阅读实力，让学生跟文本“对话”，笔者认为要从以下几方面做起。
一、激发学生阅读的爱好
爱好是最好的老师，有了爱好，学****动力才会被极大地激发起来。在这种状况下，学生能够表现出超常的志气、毅力和聪慧。一般说来，在进行阅读教学时，必需让学生明确阅读的目的，比如当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；当学生思索遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。通过设计多种多样的有针对性的问题，对学生进行阅读目的教化。只有这样，才能达到激发学生阅读爱好的效果。
二、培育学生阅读实力
在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等，常常性地开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，主动参加朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文，练****学生感情朗读，深化理解课文内容。在指导有对话的课文阅读时，要引导学生读好对话，分角色朗读，引发学生朗读热忱，优化朗读练****重点指导不同角色的不同语气，把握角色的思想感情，让学生有更充分的时间尝试合作、享受胜利。
三、培育质疑释疑的实力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题或许仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，却须要有创建性的想象力，而且标记着科学的真正进步。”
阅读教学中要擅长引导学生质疑释疑，老师应清晰地知道学生有哪些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，削减无效劳动。对于学生来说，能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。语文学****中，老师应激励学生仔细找寻疑问、大胆质疑、主动解疑，让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
四、读写结合
读写结合这是语文教学的一大规律。读书可以丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、主动性，进而提高读的质量。在阅读教学中，老师要引导学生通过应用来巩固学****成果；引导学生学****和体会作者遣词造句、表情达意的方法；引导学生将阅读与写作结合起来，在****作中运用阅读中学到的学问，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。
总之，老师应对阅读教