文档介绍：初中语文新课程标准教材
语文教案
( 2019 — 2020 学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度
和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。
四、引用神话传说的作用
在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。离开了这点，旁
征博引，为追求增加文采而随意堆砌材料，滥引趣闻，是不足取的。本文两段传说、神话对
说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“”是一
个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力
大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣***的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引
用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味。同

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时，也从时间上说明死海存在悠久。
五、语言教学建议
《》一课要求学生在阅读中辨清确数和约数的运用，理解准确数据的作用。分析课文前
半篇时，老师设题：“把各种盐分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。”
一句中的数据能否改为 24%或者大约 24%、 24%左右？讨论毕，学生感受颇多：原来这些很容
易使自己疏忽而又枯燥乏味的数据，在说明文中却起着这么重要的说明作用。学生阅读文章
的欲望增强了，思维积极了。
教课文后半篇时，中国学****联盟胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大
约有四百米。”这个数据不科学，既然最深的地方是约数，平均深度怎么会是个确数？有的
说把“大约”移到“一百四十六米”之前，就通顺了；有的说，科学测定的数据是不能随意
变动的，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，因为说
明文的数据具有准确性、科学性。
教学设计示例
第一课时
一、复****提问。
（l ）说明文最重要的是什么？（抓事物特征）

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2）说明文中的由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）
3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，文艺性说明文也叫科学小品文。）
二、正音、辨字、辨词。（略）三、分析作者的写作思路。
1）审题：看了这个题目，你知道了什么和想知道什么？
2）同学们自愿读课文，一人一段。
3）复述课文，男女同学分为两大组，各出一名同学进行复述比赛。
在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个“死海”，死海中没有鱼虾、水草，海边
也寸草不生，可是人到海里却不会被淹死，这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。死海
地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的源头主要是约旦河。河水中含有很
多盐类，再加之河水不断蒸发，盐类沉淀下来，最终形成了这个咸水湖。死海的过去是荒凉
的，现在开发利用后的死海有了许多生气，但是由于蒸发量大于输入量，死海的将来可能干
涸。
4）根据上面的复述，你知道了什么？
（说明对象：死海。说明对象的特征：死与不死，本质特征成度高。死海的形成：死海

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的过去、现在、将来。）
（5）具体分析，看看文章如何来体现以上内容的。读第 1 自然段，它交代了什么？
（死海的地理位置，死海得名的原因。）“死海”一词中的“死。是什么意思？（鱼虾
草木不能存活。）
（ 6）依照第 1 自然段的思路，同学们自己说