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文档介绍：持续教育培训反省范文
教师全员培训中今日认真的看了 “教课中的学生发展为本” 课程中的三个微课程视屏， 很喜爱这样的教课方式， 简单精华的文字加上精巧的图片和舒坦的背景音乐，每篇时间只有 5、6 分钟，却带给我深深
持续教育培训反省范文
教师全员培训中今日认真的看了 “教课中的学生发展为本” 课程中的三个微课程视屏， 很喜爱这样的教课方式， 简单精华的文字加上精巧的图片和舒坦的背景音乐，每篇时间只有 5、6 分钟，却带给我深深的思虑，这是特别合适我们这样繁忙教师的一种充电方式。
第二课《从抓蚯蚓开始》 ，我印象很深刻，好多专家在观摩的一堂，这位老师坚持用了 15 分钟来让学生抓蚯蚓，讲堂上“乱轰轰”的情景我们当老师的都能够想象获得。 其实此刻上课， 特别是有人听的公然课，展现课，竞赛课 我们都会精心准备，会设计好每一个细节，甚至会精准到每几分钟一定达成一个目标， 惟恐讲堂就是低效的、无效的。可是这个老师没有，她说，假如孩子一节课连个蚯蚓都抓不住，那她的课还有什么意义呢？她让学生先自己达成了抓蚯蚓，给孩子们一个充分的察看时间，广阔的思虑空间，以及沟通的时间。真切做到了以孩子为主体， 讲堂上她忧如就是一个旁观者， 只部署了任务，孩子们依据自己的察看、探究、思虑、沟通一步一步达成学****目标，甚至生成了更多的新知。
而此次的课程给我反省， 我平时精心设计的课， 老是为了达成教
学目标，惟恐完不可教课任务，就牵着孩子走，有真的考虑到学生的
主体吗？以学生发展为本的讲堂， 应当把眼光放在孩子身上， 多关注
学生真切的需要，多关注讲堂的生成，多让学生参加活动、主动沟通、