文档介绍：项目式学****提升学****力
邓华萍代婷为培养学生的环保意识,全面提升学生的观察力、分析力、想象力和创造力,武汉市经济技术开发区神龙小学湖畔校区开展了《水宝宝洗澡》项目学****活动,培养了学生对知识的迁移和整合能力,综合提升了学生的学****项目式学****提升学****力
邓华萍代婷为培养学生的环保意识,全面提升学生的观察力、分析力、想象力和创造力,武汉市经济技术开发区神龙小学湖畔校区开展了《水宝宝洗澡》项目学****活动,培养了学生对知识的迁移和整合能力,综合提升了学生的学****能力和环保意识。
前置学****是保障。在项目启动之初,教师带领学生设计水污染问题的网络调查问卷,共同确立调查问卷的重点:家庭用水情况、大家对水环境的认知现状,以及水污染对生产生活造成的影响等。在此基础上,教师引导学生通过个人或家庭访谈形式,邀请亲人、朋友或小区居民填写水污染情况网络调查问卷,并借助微课学****网络搜索、查阅书籍等方式让学生掌握知识获取的方法和途径。经过这一环节,学生基本了解了污水的现状和污水处理的一般方式。
观察实验是关键。在前置性学****的基础上,教师带领学生来到具有丰富自然水系资源的研学基地。通过现场取水,让学生亲身体验,加深对自然水系的认识和理解:首先,学生现场取水;然后,分装水样并标记;最后,教师引导学生观察分析每份水样的含沙量、气味、漂浮物、颜色等,并如实记录观察结果。
仅有观察是不够的,对水样的净化实验才是项目学****的关键。小学生并不具备独立实验的能力,所以先由教师演示实验过程,然后尝试操作。学生在每个实验步骤中,需观察水体发生的变化,并填写实验记录单。每个步骤完成后,学生需进行反思,讨论是否存在操作性错误或者结果性错误。
在实际操作中,教师引导学生进行了过滤实验:第一步,将水样静置沉淀;第二步,用粗布过滤沉淀;第三步,用细布过滤沉淀;第四步,通过明矾进行吸附沉淀;第五步,用滤纸过滤;第六步,消毒杀菌。根据小学生的认知特点和动手能力,教师综合考虑了实验材质获取的难易程度、有效性,学生所具备的實验操作能力,实验结果是否具有直观性等因素。利用粗布和细纱布进行过滤实验,材质容易获取,学生也可直观地观察到漂浮物和大颗粒杂物被有效过滤。在实验过程中,笔者发现,加入明矾进行吸附沉淀,在短期内并不能观察到明显的净水效果,但因为明矾价廉易得,所以在实验中被保留下来。实验的最后一步——用滤纸过滤,效果直观且明显,学生