文档介绍：1 社区护理学教学方法探讨随着社区的发展、老龄化人口的快速增长及现代人健康观念的转变, 社会对护理人才的需求日趋增高, 护理工作模式也由医院单纯的疾病护理、专科护理, 逐步深入到社区家庭, 成为融医疗、预防、保健和康复为一体的综合性[1] 。因此, 培养合格的社区护理人才是护理教育面临的新课题。社区护理学是一门理论性与实践性都非常强的学科, 面对社区护理实践教学时间短、带教师资力量薄弱、社区护理实践资源较少的特点[2] ,为了使学生的知识结构和能力结构更趋于合理,培养适应社区卫生服务体系发展的应用型护理人才,我们根据不同教学内容, 将多种教学方法相结合应用于社区护理的教学中, 有利于提高学生的综合能力和教师素质, 深受学生欢迎。现总结如下:1 教师讲授法这是传统的教学方法。以教师口头语言为主要手段, 向学生传授知识, 启发学生思维, 表达教学情感, 完成一定教学任务的教学行为方式。这种教学方式能照顾教材的全面性和系统性, 抓住重点、难点, 关键之处, 把要传授的知识讲清楚, 有利于学生掌握系统的知识; 能充分发挥教师的主导作用, 教师可以控制整个教学过程, 实施自己的教学内容, 实现自己的教学目的, 有利于节约时间, 提高教学效率。针对本门课程中 2 理论性强的教学内容如第一章社区护理概论, 可以使用教师讲授为主的方法。2 体验式教学本课程在教学中适当安排学生进行社会调查、社区参观、社区志愿服务等实践活动, 根据不同班级学生实践主题不同, 可以安排学生到某社区或利用节假日回家的机会到自己所处的社区或社区卫生服务中心等地进行社区考察实践。通过亲身体验, 让学生了解社区的组织结构, 社区卫生服务中心的布局、服务内容和工作方法, 培养学生的社区参与意识, 提高学生的社会责任感。 3 病案教学法社区护理中居家病人的护理、社区灾害及其护理管理部分内容多, 涉及面广, 不仅包括内外妇儿知识, 还包括家庭护理、康复护理的知识。在讲这部分内容时, 结合学生已有的基础医学知识, 采用案例分析的方法进行教学。教学中教师通过对教学内容的领悟, 根据临床资料选择既遵循教学指导思想, 又符合教学要求和学生认知能力, 并体现该系统疾病特征的典型案例, 例如运用护理程序对原发性高血压的病人进行居家护理, 应用临床病案的导入引出本次教学内容, 通过案例分析, 从护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价五个方面, 让学生自己先讨论, 最后教师总结, 这样做不但激发学生探索知识的兴趣,而且对以后的临床工作也有借鉴意义。 4 PBL 教学法为突出社区护理岗位能力的实用性和灵活性, 在教学过程中以问题作为激发护生学****的动力, 突破传统的教学 3 思想及模式, 突出知识应用能力的训练。如社区慢性病病人的护理,在理论学****的基础上将学生 6-8 人分为一组,每一组以一种社区常见慢性病典型案例展开学****动态评估学生知识学****的关注点, 在点评时以案例为主线展开讨论, 引导学生把握护理专业学****的侧重点, 结合案例突出系统疾病护理的共性和不同, 总结归纳各种社区常见慢性病的三级预防健康教育技术, 使实践教学更突出实用性。根据每次讨论会学生发言的次数、质量及资料复****书面报告进行综合评估, 从基本概念、解决问题的能力、方法、思路等方面进行客观性考核。 PBL 教学法的开展使学生善于探索、概括, 能