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《走,我们去植树》教学反思
《走,我们去植树》教学反思
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应当说“一棵树就是一座绿色工厂”？
生：因为树可以汲取空气中的二氧化碳，吐出氧气。
生：树木会进行光合作用。
师：好，请同学们课后自己搜集有关的资料。
…
在这一个片段的教学中，学生对于树木进行光合作用并不是很了解，虽然这并不是本课的重点，但是老师仍旧应当讲解清晰的，这也可以看出各学科之间的渗透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得学生更简单理解，而且也会使课堂气氛更加活跃。
《走,我们去植树》教学反思3
《走，我们去植树》这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员主动参与植树活动的情景，告知了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深化品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了肯定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量打算工作，所以我在教学这首诗时，变更了通常的教学方式。比如课文的导入，改为开宗明义，指名学生来干脆说诗意，进而分析诗歌的结构，理解本诗是围绕“植树”绽开内容的。
全诗从结构上可以分为植树的呼喊、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相对比较简单，老师加以适当引导即可。相反，我觉得较难把握的应当是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树”“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟”。进而分析其写作手法。
诗句运用的比方修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂”“绿色希望”“绿色宝库”，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处”服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便可以更加直观地去相识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目标，让学生（少先队员们）体会到用实际行动绿化祖国、爱护环境的意识，动员小读者们一起去植树。结尾的号召与开头的呼喊首尾呼应，使得植树的这一“利在当代，功在千秋”的行动更加深化人心，在诗中具有极强的感染力。
《走,我们去植树》教学反思4
《走，我们去植树》是一首通过实践说理的诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今日、为将来创建，我们应当让学生拥有这种创建。作者用自己的才智头脑展示了孩子们的希望，展示了人类须要的环境。这一句句创建之语，很简单感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特殊现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由特地的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的.，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表明自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特殊对于四年级学生来说，也应当引导他们学着用诗的方式登记自己的感动。
教学时，引导学生在读中初步理解诗意，并且依据不同的内容分成三个部分：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾呼应，表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”，这三个学问的解读是绕不开的。联系上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂”是一个比方的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清爽的氧气。制造过程是困难的生物反应，通过光合作用来实现。我认为理解到这样足够了。绿色希望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄予着怎样