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地理教学反思
地理教学反思集合15篇
作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理想一想自己是否正在学****提高自身的业务理论水平，是否已在探讨学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学****方式等。
地理教学反思2
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅览材料，贴进学生生活的讲堂活动，创设了充溢时代气息的地舆教化情境。面对这样的教材，你该怎么运用？又该怎样上课？怎样发挥老师的效果？怎样挖掘学生的潜能？需求地舆老师冷静、活跃地不断反思，才能适应新课程下的地舆教化。
新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的人物要转变，老师再也不能把常识传授作为自己的主要任务和意图，把主要精力放在查看学生对常识的驾驭程度上，而应成为学生学****的激起者、引导者、组织者和合作者。为此，我在讲堂教化中很留意创设民主、相等、自由、调和的教化气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心思状态，来活跃思维与幻想。如：每节课的起先，我总是对学生说："这节课，让我们来共同探讨，一起探讨有关……的问题。"我觉得过去常常讲这节课学****或今日上第几章……，总还有点居高临下，我教你们跟我学的味。上课期间，恰当答应学生随时举手提出问题，讲出思维的火花；讲堂提问常常问"你说呢？""你以为呢？""你的观念呢？""你的观点呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓舞学生自由地表达自己的观念。
对学生答复问题的点评也常常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等口气来刚好赞扬鼓舞。这样做，有时会有意想不到的发觉。记得有天在初一（16）班上课时，一位男同学突然举手问："老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比其他地方离太阳更近，气温怎么会低呢？"气候一章现已上完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时细致听、细致学，也细致想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话回答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的常识，或许有的学生会去想，也或许有的学生心存疑问，苦苦思索又觉与书本无关，就算了。我很快在其他班级上课时举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。
每逢闲暇之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在讲堂之外？为什么单个学生上课时表情冷酷，目光空洞，乃至上课常常不带书？曾试着和他课后攀谈以示关爱，所以曾经，他听课细致，不再干扰讲堂，而一段时间后又康复原样……或许是因为没有刚好观赏他的各种改变？仍是因为没有满足他的根本需求？差生转化还有哪些好对策？都值得在以后的教化中去思索、去探究。
地理教学反思3
最近在讲解利用经线和纬线时，学生学****起来觉得很难，在第一个班讲解的时候发觉有点不协调。经线和纬线是本章节的重点和难点，理解驾驭后对以后的地理学****还是地理爱好的培育都是个关键点。怎么才能达到预期的效果呢。正好最近在学****理论的时候看到地理智能这一名词，深有体会，我是不是可以从这里找突破口呢。
地理智能，实质上是指一般认知实力和智力在地理学****中应具备和体现出来的实力和智力体系。实力是“指人顺当完成某种活动的心理特性”。在学****地理学问时表现为能够完成读图，从图中了解所要表达的地理信息。智力则是“指人能顺当从事多种活动所必需的各种相识实力的有机结合，其中，以抽象思维实力为核心。”它所呈现的是学生能将文字的内容返回到地图上，会画图。
如何在此课中去培育学生的地理智能呢。首先是重视和抓好地理概念的教学，为培育和发展智能打好基础。例如，我其次班上课的时候，在学生能牢记经线和纬线的定义后，让学生在地球仪上精确的指认出纬线和经线。就比在第一班上课时好的多，学生反映很主动基本上都能指