文档介绍：浅谈思政课对学生系统性思维的培养
[摘 要] 思政课一方面承担着培养学生的道德品质、思想情操,帮助学生掌握马克思主义立场、观点、方法,树立正确的人生观、世界观、价值观;同时也必须根据思政课的特殊性,在理论注重启发性教育,引导学生发现问题、分析问题、思考问题,在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”这就要求思政课必须摒弃传统教学中死记概念、背知识点、空洞说教的教学方法,顺应社会主义发展的新阶段和新形势,针对新时代学生的特点,从观念上、方法上进行革新。因势利导、循序渐进,引导学生建立系统的知识体系,用整体论的方法学****思政课,进而提高学生的认识能力。当学生具有系统的知识,能用整体的眼光去分析问题、解决问题,他们就能享受到逻辑的乐趣,思维的力量,变被动为主动。同时系统论的思维方法又具有开放性的特点,学生举一反三,更容易吸收新知识,认知能力和综合素养都得到提高。
随着信息技术的迅猛发展,国际交往越来越容易,人与人联系越来越紧密,社会越来越多元化,接受信息的渠道越来越多,速度也越来越快。年轻学生处于人生观、价值观尚未完全成熟的阶段,容易受到国际、国内的不良信息的冲击。信息化的优点是让人快速而方便的获取知识,最大的缺点是碎片化,学生在接受碎片化的信息时容易浅尝辄止,无法形成系统的知识体系。传统的思政课教学方法过于重理论灌输,学****过程枯燥乏味。而思政课不同于其他文化课和艺体课,如何在传授知识,培养学生的思想政治觉悟和道德水平的同时,又能做到有说服力,能吸引学生,这就需要一方面改变教学教法,理论联系实际,把各个知识要点联系起来作为一个整体来教学;另一方面要培养学生的系统的、新的整体思维,在学****和思考中体会到乐趣。
二、系统性思维的特點
系统性思维又称整体性思维,是把对象当作一个整体来思考,注重从结构和功能上统一上把握事物的运动变化和发展,重综合轻分析,重功能结构轻组成部分,具有全局性、开放性、动态性的特征。系统性思维发端于自然科学的研究,而现在同样适用于社会科学研究。著名学者钱学森认为:系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的,是具有特定功能的有机整体,而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。一个人是一个系统,一个班级是一个系统,一个学校是一个系统,一个国家是一个系统,子系统上面有更大的系统,系统之间既有横向交叉也有纵向联系。整体性思维要求对认识对象进行全面把握,必须摆脱单一元素和组成部分的个体制约性,要有复杂性思维,而不是简单一因一果的线性思维。要从动态发展的眼光看问题,而不是用静止的眼光看问题。由于系统又从属更高级的系统,这就必须要有开放的视野。客观世界复杂多样,用简单的线性思维和形式逻辑的认识方法无法正确、深入认识和理解。系统性思维更高级丰富,能正确全面认识世界,防止偏激和单一思维的出现,一方面能重视系统内部各环节和组成部分的相互协作,另一方面又能从系统出发认识更高级或更低级的系统,具体思维的无限扩展性。系统性思维从整体出发又回归整体。传统的教育模式和教学方法主要重知识点的传授,都是教知识点,然后考查,再教知识点,再考查。是一种单一的线下的因果教育模式。学生自然就养成了背诵再考试的****惯。这种单一的、简单的低价的思维模式已经严重限制了学生的认知能力,不能培养新社会所需要的创新性的高