文档介绍：
小学五年级数学教学设计（共4篇）
第1篇：小学五级数学可能性教学设计
人教版五年级数学《可能性》教学设计
临城县鸭鸽营学区乔京华
【教学内容】
的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）

4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）三、巩固拓展
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄棋子，二号盒子放的有白棋子，三号盒子放的是黄棋子和白棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄棋子？哪个盒子里可能会摸出白棋子？等问题。让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。 2．完成教材第47页“练****十一”第1题。
让学生说一说以上2题中指针停在哪个区域的可能性大，并说明理由。 3．完成教材第47页“练****十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。 4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。五、课堂作业: ( )的可能性大，摸到（）的可能性小。
“一定”·“可能”·“不可能”。
明天( )会下雨。太阳（）从东边落下。这次考试我（）得101分。，确定会发生的用“□”表示，有可能会发生的用“△”表示。掷一次骰子点数是3。
( ) 买彩票中奖。
( ) 明天太阳会升起来。
( ) 下周三本地下雨。
( ) 明天有人走路。
( ) 3.【板书设计】
可能性（1）
可能（不能确定）可能性不可能（完全确定）
一定
第2篇：五级数学教学设计
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《邮票的张数》教学设计
教学内容：新北师大版五年级数学下册，第七单元，第一课时《邮票的张数》。教学目标 :

1通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义 .2、通过解决实际问题过程，学会解形如 2x－x=、难点：
重点：引导学生在理解题意的基础上找出题中的两个等量关系。
难点：引导学生根据题中的一个等量关系设未知数，根据另一个等量关系