文档介绍：追问，让课堂更高效
 
 
徐宏芬
【摘要】本文从问在“引”处，激发学****兴趣；问在“难”处，突破教学难点；问在“错”处，加深本质认识等三个方面阐述了让课堂高效的追问艺术。
【Key】追问；课堂；高效
课堂上及时而有效的 
 
追问，让课堂更高效
 
 
徐宏芬
【摘要】本文从问在“引”处，激发学****兴趣；问在“难”处，突破教学难点；问在“错”处，加深本质认识等三个方面阐述了让课堂高效的追问艺术。
【Key】追问；课堂；高效
课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，有助于锻炼学生的发散思维和创新能力，往往会使小学数学课堂更为高效，更具有生命力。
一、问在“引”处，激发学****兴趣
良好的开端是成功的一半。在教学开始时，适时提出好的问题能吸引学生的注意力，恰到好处的追问能激起学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，保持学生思考的延续性。
比如在“年、月、日”教学导入时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷今年过第16个生日，而孙子今年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙子今年各多少岁？
追问一：一般情况下，几年过一次生日？
生：一年过一次生日。
追问二：现在爷爷过的生日居然比孙子少，说明了什么？
生：说明爷爷有些年没有生日过。
追问三：生日跟什么有关系？
生：生日跟年、月、日有关系。
追问四：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？
生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。
师：同学们真爱动脑筋。究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙子今年各是多少岁？学了今天这节课，我们就能解决这个问题。
在上述例子中，小学生的认知是多少岁就会过了多少个生日，但是爷爷过的生日次数怎么会比孙子少呢？学生一时无法得到答案，教师通过四次有效的层层追问引导学生解惑，揭开谜团，原来爷爷的生日的那一天在有的年份中没有出现。那这一天到底是哪一天呢？将学生置身于问题研究的氛围中，欲罢不能，激起学生的求知欲望，促进学生主动积极地去探求知识。
二、问在“难”处，突破教学难点
抓住学生的困惑点，在不同知识点的衔接处去设计问题，不仅能化难为易，而且能有效地吸引和唤醒学生去主动思考和解决这些问题，完成思维的再创造过程。这样的追问可以让学生和老师共同聚焦教学目标，同时也能够增强学生的学****成就感和信心。
如我在执教“百分数的意义”一课时，课前让学生收集百分数。在汇报时，徐可睿同学说：“%。”
我听后追问：%表示什么意思？
他马上回答说：%表示他投了100个球，。
我没有做任何评价，而是把目光投向了全体学生。
这时，一学生说：，应该大约进了41个球。
另一学生说：用四舍五入法，表示投了100个球，大约进了42个球……
学生此时面面相觑，一时陷入困惑。
我继续追问：投球手是不是只投了100个球？
立刻又有一学生说：%表示他投了1000个球，进了418个球。
。
我紧接着又追问：要是这位投球手不是正好投100个或者1000个球？%是不是没有办法得到了？%的数据呢？