文档介绍：左手读《论语》右手写文章
 
 
张飞
《论语》被公认为是中华文化经典，无论是从《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系的角度，还是从《普通高中语文课程标准（2017版）》“关于课 
 
左手读《论语》右手写文章
 
 
张飞
《论语》被公认为是中华文化经典，无论是从《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系的角度，还是从《普通高中语文课程标准（2017版）》“关于课外读物的建议”，将《论语》纳入高中语文教学体系的必要性已经无需论证。在专题式教学的基础上，如何挖掘《论语》中的阅读与写作资源，以读促写，以写促读，读写结合，我们从如下几个方面进行了实践与思考。
一、读《论语》，积累写作素材
中学生的作文，尤其是考场作文，写不好，其中一个重要的原因是写作时缺少素材。《论语》微言大义，警句格言俯拾皆是，也有许多生动有趣的故事，这些都是可成为写作的素材。
从说理的角度来说，引用格言警句，是一种道理论证，一方面能增强文章的说服力和感染力，另一方面还可以增加文章的知识性和文化底蕴。《论语》一书
重在记言，而这些语言片段，虽没有充分展开论述，但是言简意赅而又富于哲理，几乎都是处事格言，这些“‘处事格言却关乎人作为本体存在的价值体认”。譬如“友谊的小船说翻就翻”的材料作文题，我们在《论语》查找相关内容，就可以查找到许多精彩的论述：
子曰：“巧言令色，鲜矣仁。”（《学而》）
子曰：“与朋友交，言而有信。”（《学而》）
子夏曰：“贤贤易色，事父母能竭其力；事君，能致其身，与朋友交，言而有信。”（《学而》）
……
写作时，根据表达需要，适时引用如上这些文字，必能极大强化了自己的观点，同时彰显作者的学识与涵养。
《论语》记载的孔子及其弟子的言行，其中也有很多生动有趣的故事。这些故事或对话，可以运用到多个写作话题中去。写作中，如果能根据表达的需要，适时运用这些人物故事素材，来加强自己的论证，必然能产生巨大的感染力。如一位学生写“友谊的小船说翻就翻”的材料作文，写下如下这段论述：
《论语》中记载了孔子和学生子贡的这样一则对话：“子贡曰：‘我不欲人之加诸我也，吾亦欲无加诸人。子曰：‘赐也，非尔所及也。”子贡说自己不愿别人强加于我的事，也不愿强加在别人身上。孔子却认为子贡做不到。其实，对于大多数人而言，想要别人不强加给自己很难，要做到不强人所难同样很
难。所谓“己所不欲，勿施于人”，只有换位思考，推己及人，多一份理解与宽容，友谊的小船才不会说翻就翻。
作者引入《论语》中的孔子和学生子贡的对话，由个别到一般，论述换位思考、推己及人对于维系友谊的重要性。一方面，增强了说服力，丰富了文章内容，另一方面通过引经据典的方式说理，又增加了文章的可读性和文化底蕴。
二、读《论语》，升华写作立意
《论语》承载着儒家思想文化，是中华传统文化的主体。写作中，我们如果能将儒家思想的精华融入作文的立意训练中，将极大地解决写作立意所要求的“深刻”问题。
以“友谊的小船说翻就翻”材料作文题为例，我们先指导学生浏览《论语》全书，找出关于“友谊”话题的章节，并紧扣“如何维系友谊”这个写作话题提炼Key。经过学生的梳理和讨