文档介绍：《我不能失信》教学反思
《我不能失信》教学反思1
胜利之处：
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培育学生独立阅读的实力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思索。
首先，我让学生借：本以为学生课前早已预****了课文，课堂上也自读了课文，讲出文章写了一件什么事应当不在话下，就算不能讲得简明扼要，但也许内容应当八九不离十吧，谁知却出来个“风马牛不相及”，真是让我汗颜！
细想之，我觉得存在的问题有两点：
一、学生不能择要点而讲 有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲解并描述时就不能择要点而讲，所以导致了像小陈那样的一站起来就照着课文读，他想简要些，但简要不起来，觉得课文上的话都重要，不能自己概括地讲。我想大部分学生处于这种状态。
二、学生的确不知道课文主要讲了什么
《我不能失信》教学反思4
通过本次教学活动，我有两点思索：一是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学****的主动权交给学生，充分调动了他们学****的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“***”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、沟通，既使持反对看法的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。
二是思想品德教化应当与语文学科有机渗透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。
另外，还有一点，我发觉在备课过程中，对学生的理解实力考虑得过于简洁，对教材的钻研还比较肤浅，完全是靠着课堂机灵来应付突发状况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的发展。
《我不能失信》教学反思5
这篇略读课文讲解并描述的是宋庆龄小时候诚恳守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家打算到父亲的一位挚友家去。可是宋庆龄想起要在当天教挚友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚恳守信的珍贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培育学生独立阅读的实力。本文作为略读课文，学****时应当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行沟通，与人共享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读实力。小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领悟人物的内心世界和性格特点则是学****本文的难点。
诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“假如时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚恳守信的珍贵之处，收到了意想不到的效果。
《我不能失信》教学反思6
这是一篇讲解并描述宋庆龄小时候诚恳守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深刻的道理。教学过程中，发觉学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是指责训斥，还是劝服教化，以理服人，令其心悦诚服，相识道理？我确定放弃教案所设定的程序，进行一次“诚信”的辩论。学生们在分组探讨的基础上，分成正、反两方，就宋庆龄是应当留下还是应当随父母走一事绽开了热情辩论。正、反两方都有相当精彩、有劝服力的发言。最终，持相反看法的同学恳切地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对看法。教室里响起了热情的掌声。
反思：通过本次教学活动，我有两点思索：一是思想品德教化应当始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应当将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。
二是关于教学过程中角色定位的思索。在本次课堂上，我将学****的主动权交给学生，充分调动了他们学****的自主性和主动性。同时，敬重学生独特的阅读感受，对课堂上的“***”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、沟通，使持反对看法的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与熬炼的机会，效果较好。
教学任务完成后，也发觉我在备课过程中，对学生的理解实力考虑得过于简洁，对教材的钻研还比较肤浅。今后备课要更扎实