文档介绍：《煮书》教学反思
《煮书》教学反思 1
　　我在教学《煮书》一课时，因为这篇课文是一篇略读课文，所以我采纳了自学探讨式的教学模式。
　　导入新课时，我先板书“煮”，然后让学生认读后组词，找几个同学组几个词后，转入正题：同学们组的词大了，今后说话和写文章，还会犯愁吗？”
　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理哩！
　　教案
　　第一课时
　　学****内容：
　　1、初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。
　　2、相识生字新词，初步感受读书的方法。
　　教学过程：
　　一、激趣导入，目标转化。
　　老师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？
　　（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）
　　师：现在我们就带着这些问题，来学****课文。
　　二、自主学文，整体感知。
　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。
　　2、汇报自学预****状况。
　　出示生词：
　　文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、怀疑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。
　　3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）
　　怀疑、得心应手、豁然开朗、怀疑不解、读书破万卷，下笔如有神
　　4、小组合作，分段朗读全文。
　　5、自由读，思索：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。
　　6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。
　　三、学****课文，品读课文第一部分。
　　1、指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力
　　2、老师重点指导学生读好，“我”觉得惊奇，疑虑的语气。
　　3、全班朗读此段。
　　四、指导学生写字。
　　1、明确读词，复****要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。
　　2、老师范写。请学生点评。
　　3、学生独立练写。
　　其次课时
　　学****内容：
　　理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学****的读书方法，养成良好的读书****惯和学********惯。
　　教学过程：
　　一、复****导入。
　　分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）
　　二、品词析句，体会感悟。
　　1、学****课文第2、3、4自然段。
　　A、指名学生朗读“我”和爷爷的对话。
　　重点理解：煮熟了，吃下去才好消化汲取呀！
　　（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）
　　“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体汲取的养料。
　　理解、汲取所学的学问；
　　B、小组探讨：本课的“煮书”究竟指的是什么呢？
　　全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。
　　（能反复诵读品尝，非把书读熟读透不行。）
　　“品尝”——咀嚼和体会，深层次的感悟，细细品位是为了深化浅出的理解。
　　C、同位合作，反复朗读品尝爷爷说的话。
　　2、学****课文第5、6、7自然段。
　　A、分角色朗读5、6、7自然段。
　　B、师：大家想重点煮哪一段？（第六段）
　　C、指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？
　　3、分角色朗读课文。
　　A、分小组自主合作学****一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他