文档介绍：《班主任兵法》读书笔记
《班主任兵法》读书笔记1
教化是一门艺术，必需专心探讨。古人云：“他山之石，可以攻玉”。在近期的班主任工作中，我感到困惑自己的问题有许多，带着期盼，我看了一本万玮著的《班主任兵法》，掩卷深思，回味无穷。
富于才智，读后令人回味，引发思索。理论篇是作者在教化实践中对(孙子兵法)、军事理论的理解和应用，作者运用辩证法思想，对教化过程中的常见误区进行了剖析与订正，书中指出：教化工作是困难的，但我们经常一味地把问题简洁化处理，要么对学生严加苛责，不留余地，要么过于民主宽容，给学生犯错误留下可乘之机，两者都收不到良好的效果。使我们疲惫和困扰的，不是学生，而是我们对教化规律的忽视。
做为一名年轻的班主任，在日常的班级管理工作中常会遇到诸多问题，也会感到迷茫与困惑，在不断努力摸索适合自己、适合班级的工作方式，不断积累带班阅历的同时，我迫切渴望从他人的胜利案例中吸取先进的、行之有效的教化方法，在仔细阅读了这本将理论与实践紧密结合的著作后，我得到许多启示，现与大家共享：
首先，这本书教会我用不同的视角和独特的方法来看待和处理班级管理工作中存在的常见问题。
一、对后进生的教化要讲究策略，因人、因事、因时制宜。本书收录了很多后进生的教化案例，到处体现出作者的睿智，冷静，坚决，幽默。一个个真实感人的小故事里隐藏着大才智，赐予我很大启发。
在(点石成金)一篇中，为了让被惩处的学生放下包袱，以健康的心态过好学校生活的每一天，老师创建性的成立了“志愿者服务队”，让他们有改过自新的机会，使其看到新的希望，安抚了他们脆弱的心灵。
在(当头棒喝)一篇中，对待那位课堂上说脏话的男生，“变脸绝技”的运用，“盛气凌人”的气概，以及“放你一马”的宽容，令学生心服口服，说脏话的现象至此杜绝，甚至让他们毕生难忘。
在(转怒为抚)一篇中，晚自****上一位女生班干部带头违反纪律大声喧哗，老师当即大怒，勒令其出去，先给她个下马威。考虑到这位女生叛逆的性格特点，老师又一言不发，带她巡察全校其他各班自****状况，令其很快惭愧懊悔，原来可能产生的敌对心情自然瓦解，老师再顺势教化，效果特别显著。
在(激怒制怒)一篇中，那位简单心情失控的学生，经验被责骂的抗拒心情，“受冷落”的委屈，冷静的反思，成为了一位用功读书的好学生。
对于后进生的教化，事实上是班主任工作的重点，更是特别大的难点，上述案例中提及的问题，也是我在班级管理中所常常遇到的，而对于个别学生身上所体现的极端叛逆、不思进取，甚至是冷漠自私，我经常实行单一的方式进行说教，往往收不到明显的效果，作者对待后进生的教化方法使我茅塞顿开，学到很多新奇独特且行之有效的教化方法。同时也让我相识到，对待状况各异的孩子，我们只有多动脑，多专心，探讨他们的性格，揣摩他们的心理，因人、因事、因时制宜，对症下药、量体裁衣，才能使教化深化他们的心灵，使他们发生彻底的转变，由内而外地培育起良好的行为****惯和学********惯。
二、教化要擅长创建时机，老师要擅长运用捭阖之术。“捭阖的本义是开合。捭就是分开，阖就是闭藏。”“当学生处于开启状态时，他的心扉是放开的，对我们是信任的，是不加防备的。我们可以很精确地知道学生的真实情感、动机、意愿等，而一旦了解了真实状况，就可以对症下药，有针对性地制定对策，刚好解决学生的心理和思想问题。”“而当学生处于闭藏状态时，他的心扉是紧锁的，对我们是不信任的，是加以防备的。我们无法了解引起学生行为和心情改变的真正缘由，只能靠揣测或主观臆断来作出分析，就犹如蒙上眼睛打猎一样，难以集中目标，我们的工作不能触及到学生的问题根源，也就难以真正解决学生的思想症结。 因此，在做学生工作时，最好的方式就是使学生处于开启的状态。开启学生心扉的方法除了用激励、褒扬外还可以采纳用言语去摸索对方、有意保持缄默或有意忽视对方、找寻自己与学生的共同点等多种方式。”这一策略也使我受益匪浅。许多时候，由于气氛肃穆惊慌，学生不情愿表露自己的真实想法，给沟通带来障碍，假如能够抓住学生的心理特点，先表扬他们，或先转移话题，谈论其他事情，使他们心情上放松，情愿向老师吐露心声，局面便会大有不同，问题也会迎刃而解。
三、适当实行震撼教化。从学生的心理感受来说，老师的教化方式无非有两种：感化式和震撼式。我们的教化，总的来说，比较注意、提倡春风化雨、和风细雨的“感化式”教化方式。然而，从(班主任兵法)一书中可以看到：作者在重视对学生进行思想感化的同时，也经常会运用“震撼式”的教化方法，“实践篇”部分的 (当头棒喝)(激怒制怒)(以毒攻毒)等文章记述的就是这类的教化事例。这种教化方法，在形式上与“感化式”相对立，往往被视为教化的禁区。然而，震撼教化是否就不好，就不能采纳呢？其实不然！许多的