文档介绍：《走月亮》教学设计
《走月亮》教学设计1
教学目标：
1、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细微环节的实力，背诵课文。
2、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去观赏这篇美丽的散文。
2、师:自己读课文,留意读准字音,读通语句。
师:这篇课文中一共有十个生字,老师打算找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你打算怎么给大家介绍。
3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?
师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?
师:夜晚四周很宁静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?
4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿光明、月光柔软——美)
默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
(1)多媒体出示:月儿是那样的光明,月光是那样的柔软,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……
师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?
师:听老师来读,想一想作者是按什么依次写的?
师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔软”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音充满开来。)知道“柔软”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得温柔了。)
这一段的最终为什么要用省略号?
月光还能照亮哪儿?
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?
(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!
师:夜晚的村庄很宁静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流淌声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是许多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?
(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多? (生:多!)“卵
石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗? (生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不行能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,或许这么大,或许这么大……(老师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘…… (师用手指引着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?
《走月亮》教学设计3
一、***导入
同学们今日老师给你们带来了一首美丽好听的歌曲，我们一起来观赏观赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）那就让我们伴着这甜蜜的歌声一起去走月亮吧！今日我们接着学****第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）
二、品读课文，理解内容，感受情感
上节课老师看你们读得那么投入，我也忍不住想读一读，你们愿不情愿给老师这个机会呀？（生：情愿）请同学们闭上眼睛，听老师读课文，边听边体会月色下的美妙意境。（生听读课文，想象画面。师范读）渐渐的睁开你们的眼睛，告知我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很暖和；太漂亮了；；我感受到了欢乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，专心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟漂亮）。
在柔软的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中肯定有许多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来共享吧。（学生分小组沟通，师走入组中倾听，相机提出问题帮学生理解内容）
谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：
（1）月儿是那样光明，月光是那样柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）师：你为什么觉得它吸引你？生：月亮圆圆的发出柔软的光，把一切事物照得特殊漂亮。师：这么祥和的山村月夜应当怎样读呢？生：声音应嘹亮，大点声。师：是须要大声读吗？生：应当温顺点，小点声。师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？生：有可能照亮荷塘；有可