文档介绍：位置与方向教后反思第一周位置与方向教学反思麻栗坡县第一小学骆科萍学生早已积累了有关位置知识的感性经验, 能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后, 再进行例 1 的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中, 当出现学生在描述物体位置时只根据方向或距离其中一个条件时, 我及时组织学生进行讨论怎样说才能更准确呢?学习空间与图形知识, 要注意引导学生在具体的情景中发现、探索, 进行实际操作,才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境,让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。也就是说, 在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生, 正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期, 此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的, 具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此,在教学时,我创设了大量的活动情境, 让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如:例1 的教学, 我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向?(因为我们的教室是东、西向的, 学生背面刚好是东面。又刚好是早上, 学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢? ”我还来不及介绍, 孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨, 太阳从东方升起。前面是东, 后面是西, 左面是北, 右面是南。”此时的我已无需多言?? 随后组织孩子们改变面对的方向, 确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系, 激发学生的学习兴趣。又如:例 5 的教学,我组织学生“当导游”,让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图, 能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学习, 学生兴趣盎然, 学习效果极佳。第一周心得体会麻栗坡县第一小学骆科萍数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动, 引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容, 培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括, 对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题, 同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象, 抽取事物的本质属性, 从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境, 我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣, 使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力, 培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 1 、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起, 使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性, 给学生极大的吸引, 抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。 2 、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养; 合理创设教学情境激发学生的学习动机, 注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑, 让学生通过检验, 发展和培养学生思维能力, 使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。 4 、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系, 不断鼓励与赞赏学生, 形成互动。二、设计质疑教学, 激发学生学习欲望, 促使学生主动参加实践获取新知识。 1 、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2 、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。 3 、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。第二周《口算除法》教学反思麻栗坡县第一小学骆科萍本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课, 是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛, 更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础, 因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单, 主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法, 并能正确计算。由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用