文档介绍：
语文园地五教学反思
语文园地五教学反思1
三年级的孩子对“作文”二字感到很生疏,一听说写"作文"似乎觉得遥不行及,，作文不是今日才会写的，以 ⑶老师组织接着活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。激励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过视察进行识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学****渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学****的主体性。
三、不足之处：
因为时间限制，学问点学****的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。
四、改进措施：
1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学****方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学****实力。
2、帮助学生揭示规律，拓展学****途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生视察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写****惯。
语文园地五教学反思3
小学三年级第五单元的****作课，重点是指导学生写中国的传统文化。这次****作内容的范围特别广泛，重要的是要引导学生了解传统文化，帮助学生打开思路，选择到各自最感爱好和最熟识的方面。
放下最终一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，学生写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。
初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先学生对于过节都很感爱好，其次，这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经验过，感受最深。
于是，我支配孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上，孩子们都拿着自己打算的资料，把每一个自己感爱好的话题都说得井井有条,而且兴致盎然，课堂气氛非常活跃。随后，我依据孩子们所讲的，列出了写作提纲：
1、你最喜爱的传统节日是什么，你为什么喜爱这个节日？
2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传闻？
3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？
列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。
这是我所期盼的，心底也不禁暗自兴奋：信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。
然而最终看到他们的作文，我知道我的预料错了。
细致回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传闻、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量出现的是孩子们所收集到的传闻、神话故事，而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的细微环节，由此而来，又能有什么感受呢？
再来品读孩子的作文，我发觉了几个问题：
1、每一个节日孩子们都会不谋而合地写“吃东西”这个主题，而且是整个吞枣式地“吃”，而没有“品”；
2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”，而对于这个传统节日的其他风俗，如端午节赛龙舟、插菖蒲，端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯……却知之甚少。
3、传统节日中的传统在我们的生活中渐渐流失。
究其缘由，我觉得是多方面的：
首先，随着人们生活节奏的加快，工作压力的增加，国际化意识的逐步加深，