文档介绍：评《口算两位数加、减两位数》
教材简析：
口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学****笔算的基础。本单元在教材编排上有这样的特点：联系学生的生活实际，评《口算两位数加、减两位数》
教材简析：
口算两位数加减两位数是100以内口算的继续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学****笔算的基础。本单元在教材编排上有这样的特点：联系学生的生活实际，为新知识的学****提供丰富的现实背景；重视学生已有的知识和经验，注重体现算法多样化；重视估算意识的培养。纵观和老师这节课，均体现了以上几个特点。
1、通过课件创设生动的情境链，让学生感受数学与生活的联系
片断一：
（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）
师：现在是5月底，每年4、5月份就有好多的鸟聚集到我国青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。那是一个十分美丽的地方，一起去看看吧。（好的）那你得做一个遵守纪律、讲文明的小学生。准备好了吗？
师：可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？
码头组织，理解图意：
（课件显示课本92页主题图）
师：瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？
师：“限乘68人”是什么意思？
师：现在全世界都提倡“减排节能”，为了节约资源，让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？
师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？
课中，不仅仅是导入部分的这个环节，整节课中，教师都能通过创设生动的情境串，让学生在生动、丰富的现实背景中去学****数学，激发了学生求知的欲望，体验了数学的价值。
2、鼓励算法多样化，承认差异，尊重个性，多中选优，择优而用
片断：
组合方案，探究算法：
（1）不进位
师：交流23＋31＝？的计算方法。
　　生1：20＋30＝50　 3＋1＝4　　50＋4＝54
　　生2：23＋30＝53　　　53＋1＝54
　　生4：列竖式方法
（2）进位
师：交流32＋39＝？的计算方法。
生1：30＋30＝60　　2+9=11　 60+11=71
生2：32＋9＝41　　41＋