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小学语文拼音教学评价评语(精选4篇)
小学语文拼音教学评价评语、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式
根据低年级孩子的特点,拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母,把抽象符号变成鲜活的形象,有利于孩子们学****和记忆。如:汉语拼音的声母一共有23个,我和孩子们根据插图或日常生活中的事物 ,把它们一一 编成顺口溜 ,孩子们只要看到一个字母 ,一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字
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“qqq”;“i”字加弯“jjj”;两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜读起来琅琅上口,浅显易记 ,能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的,例如:教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律,节奏感强,让学生一边拍手一边唱,枯燥的字母学****就变得轻松有趣了。
2、游戏中学****br/>“孩子们的工作就是玩,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此,在拼音教学中,我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术:课前用绳子变魔术,变出学过的一些字母,调动学生学****的积极性。学完新字母后,让学生自己用绳子玩变魔术的游戏,变出今天学过的字母;②摘苹果:板画苹果树,将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上,拿对了声母、韵母卡片,合起来就是一个苹果;③猜口型:这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。
3、自主创新法:古人言:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,方为终生受用。”因此,教学应注重交给学生学****的方法,使其终生受用。例如:在教学拼音时,我问学生:“谁能想个办法记住c这个字母?
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”马上有的同学弯下腰说:“同学们看我现在像不像c?”还有的伸出左手用拇指和其他四指,摆成c状,说:“我这才叫像呢!”学生们兴趣高涨,跃跃欲试,有的用手摆成一个月牙状,说:“老师,这不是一个月牙吗?”同学们想出了许多方法,来证明自己方法的独特,一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活,打开了创造之门。
四、不断鼓励,及时评价
一年级的孩子喜怒皆写于脸上,他们的情绪的好坏直接影响着他们的学****当他们情绪高时,学****的兴致很高,记忆效果也较好,学****效率不用说也较高。反之,则较差。在教学中,我们要善于发现孩子们的优点,给以肯定;一点一滴的进步,都要及时地予以表扬和鼓励。也许就是你的一个微笑,一声问候,一个简单的抚摸,一句适时的赞美,都会让你的学生一整天心情舒畅,保持着最佳的学****状态。所以,千万不要吝啬你的表扬和鼓励,它是学生很好的精神食粮,能让你的课堂变得快乐有效。
总之,语文教学就是要最大限度地调动学生学****的积极性、主动性,激活学生的思维,激发学生的想象力,挖掘学生的创造潜能,低年级的拼音教学也不例外。汉语拼音教学有法而无定法,教师要遵循学生的身心发展规律和语文学****规律,根据所教的内容,不断创新教学方法,精设计,巧安排,激活孩子智慧的火花,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,鲜活灵动,易于接受。让孩子们在生动的课堂中感受学****的快乐,在快乐中掌握知识。
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第2篇:小学语文拼音教学案例小学语文拼音教学案例
利济中心小学
课题:认识g、k、h 设计背景:
低年级学生有着注意力不集中,但形象思维很具体的特点,只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学****汉语拼音的乐趣。
教学片段:
一、复****旧知,引入新课。
1、师:我们已学了很多声母,并同