文档介绍：高中学生地理学习兴趣的培养摘要关键词:高中地理,学习兴趣,影响因素,培养策略的现实意义。武义二中、东阳市中天中学、温州市永强中学四所学校的高一年级学生为对象,进行了高中学生地理学习兴趣现状的调查。并用统计分析软件对调查数据进行了统计分析,分析结果显示高中学生的地理学普遍偏低。教师因素、课堂教学因素、地理学科特点四个方面。其中课堂教学因素是对学生地理学习兴趣影响晟大的因素,而教师因素是第二大影响因素。针对不同的影响因素,提出了相应的培养学生地理学习兴趣的策略,并设计了一个微型实验对这些培养策略实施的效果进行检验。实验结果表明,对高中学生缺乏地理学习兴趣的原因分析是正确的,提出的培养学生地理学习兴趣的具体策略是有效的,有助于提高学生的地理学习兴趣。大量的研究结果证明兴趣在个入学习中起着非常重要的作用,是促成个体主动学习的主要动力。国内外教育家都对学生学习兴趣的培养和发展十分重视。培养和发展学生的学习兴趣对推进学校的素质教育,提高教学质量,具有十分重要基于地理学习兴趣在地理学习中的重要性,本文以金华市武义三中、金华市结合调查数据的统计分析结果,本文对导致高中学生地理学偏低的原因进行了分析,发现影响学生地理学习兴趣的原因可归纳为:学生自身原因、
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挪獭鳓隰巾降囊易研究生签名:苈对学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或其他机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢意。研究生签名本人完全了解浙江师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件和电子文档,允许论文被查阅和借阅,可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇编学位论文庹憬Ψ洞笱Э梢杂貌煌绞皆诓煌媒体上发表、传播论文的全部或部分内容。保密的学位论文在解密后遵守此协议。日期,,,’
一、问题的提出高中地理学习现状中学习兴趣的缺失培养地理学习兴趣的重要性年,朱智贤教授在其主持的国内十省市在校青少年理想、兴趣和动机的研究中发现,学生对不同学科的学习兴趣分化明显。调查数据显示%的学生能够明确地指出他们“最喜欢的课”与“最不喜欢的巍薄F渲醒≡褡钕不兜乩淼难生仅占ィ≡褡畈幌不兜乩淼难蛴ァ。研究结果指出,虽然地理学科具有很强的趣味性,但却是学生最不感兴趣的学科之一。学生缺乏主动学习地理的积极性,究其原因主要有:社会以及学校对地理课程重视不够,地理往往被认为是“副科”。特别是对于理科的同学来说,认为高考没有地理科目,即使用心学了用处也不大。学生认为学的东西太多,枯燥而乏味。地理课程知识量大而且较为分散,学习起来挺容易,但是要准确全面地掌握很难。教师授课过于教条化,浮于课本和板书。教师授课缺乏生动性,会使学生陷入被动的死记硬背模式,效率极低。面对严峻的现状,研究导致学生对地理学科缺乏学习兴趣的原因以及如何大力激发和培养学生的地理学习兴趣已经是迫在眉睫的课题。中学地理教育工作者必须在理论和教学实践中不断创新,不断改进,真正做到让学生学得津津有味,学得踏踏实实。对于兴趣的准确定义,至今尚未形成一个统一的共识。最早较为完整地给兴趣下定义的是德国教育心理学家赫尔巴特。他说“兴趣意味着自我成功”、“牢固掌握着知识,并企图扩充它的人,就是对学习有了兴趣”。他认为“兴趣始于对外界现实的注意”,“整个教学过程实质上就是兴趣的产生和发展的过程”。赫尔巴特对兴趣作了较深入的研究,提出了“多方面兴趣”的理论,提出“在教学中,每当新教材提供给学难的心理动力”。他还进一步指出“能力的和谐发展就是兴趣的多方性”脚。他认为⑿巳さ慕缍生的时候,学生必然会遇到这样、那样的困难”,而“多方面兴趣,就是克服这些困教学要把兴趣的培养贯穿于整个教学过程中。问题的提出
近年来许多教育心理学家的研究对兴趣的定义、性质和作用又作了进一步的说明。心理学家潘菽教授在他主编的《教育心理学》中提出“学习动机中最现实、最活识和不断探求真理而带有情感色彩的意向活动”嘲。他认为兴趣即求知欲,是动机的一部分,而且是带有感情色彩的意向活动。彭耽龄在他主编的《普通心理学》中也提到“兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识或探索外物的需要作基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机”“C拦慕逃也悸姆则把兴趣列入情感领域。他认为对有兴趣的对象,人们将产生出某种肯定的情绪,兴趣是与人们的情感相联系的。我国台湾的王克先在其《学习心理学》中,将兴趣定义成“集中意识于某种对象,而具有感情色彩的心理状态。”换句话说,是我们为实现某种目的或从事某一种活动那种心理瓠向的感情状态。瑞士著名心理