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如何提高初中数学教学质量
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二十一世纪的中国,社会主义市场经济的突飞发展,也给教育注入了新的活力,并向教育提出了新的、更高的要求,这就要求我们教育工作者要从转变传统教学思想、教育观念,转变人才观念、质量观念为前提,努力建立学生主体地位,教育学生学会做人,学会求知,学会创造,促进学生主动而又全面地发展。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。在教学活动中,应根据学生本身的特点,在传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与教学教法,促进学生素质的全面提高,下面谈一下我的几点做法。
一、在教学中渗透思想品德教育
1、爱国主义教育。通过我国古今数学成就的介绍,培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在讲授有关知识的同时,适当介绍数学史料,对学生进行爱国主义思想教育。通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使学生在潜移默化中感受到社会主义制度的无比优越、热爱社会主义祖国的思想教育;使学生了解我国的国情,激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而奋斗的精神。
2、良好的学习态度和学习习惯教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步掌握良好的行为方式,即正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等,并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯,终身受用之。所以培养良好的学习态度和学习习惯也是数学教学工作的一项基本任务和重要目标。
二、因材施教,培优辅差,让全体学生共同提高
为了有利于分类推进,我在教学中因材施教,做到“长善而救失”。
1、教学要求要体现各类学生的层次性。教师在课堂教学中应根据学生层次上的差异区别对待,如在实验课中,演示性试验由后进生完成,验证性实验由中等生完成,探索性试验由优等生完成。从而使后进生“吃得消”,中等生“吃得透”,优等生“吃得饱”。
2、作业设计要照顾各类学生的差异性。教师根据学生能力的差异,分别设计出基础题、思考题和综合运用题等练习题。一般来说,优等生以综合训练为主,重点放在知识迁移和灵活运用上;中等生立足于消化、吸收课本上的“双基”内容,注意智能训练;后进生则只强化对基础知识的理解。这就使不同层次的学生都各有长进。
3、课外辅导要侧重各类学生的需要性。根据不同类型学生对课外辅导的不同需求,我们对面上的学生强调抓好单元过关,使之掌握规律性的的东西,进而发展能力;对优生适当加码,结合第二课堂活动,加强对他们进行探索思维和逆向思维的训练,使之向更高层次发展;而对后进生则主要做好查漏补缺的工作。
因为我对后进生特别关心,课堂上优先提问,课后优先辅导,对他们的作业大多数是当面批改,悉心指导。所以,我手中没有转变不了的后进生,所任教的班级数学成绩也在年级中名列前茅。
由于我们面向全体学生,因材施教,分类推进,所以一些优秀生的才能得到充分的发展,而一些后进生的潜质也得到充分开发,从而使全班学生的整体水平大大提高。
三、培养学生良好的学