《富贵不能淫》教学设计[23].docx

文档介绍：《富贵不能***》教学设计
昆明高新二中 语文组 董安琪
教学目的:,梳理作者的论证思路;
2。结合背景，探究“大丈夫"的深化内涵。
教学重难点:探究“大丈夫"的深化内涵。
教学课时：1课时
教学方法:诵读法、思维导《富贵不能***》教学设计
昆明高新二中 语文组 董安琪
教学目的:,梳理作者的论证思路;
2。结合背景，探究“大丈夫"的深化内涵。
教学重难点:探究“大丈夫"的深化内涵。
教学课时：1课时
教学方法:诵读法、思维导图法
教学过程:
导入:
今天我们一起学****孟子的文章《富贵不能***》，这个题目你们认为适宜吗？为什么？
预设：1。这个题目是编者加的，取其名句的开头,本文选自《滕文公下》。
2。这个题目不能概况孟子本章的主要内容.
问题:假设这个题目不适宜，请你从文中找其他词语拟题，你会选择哪一个？
预设：大丈夫
问题：这篇文章孟子议论的是何谓大丈夫,在你的心目中，何谓大丈夫？
小结：古代,成年男子身高一丈，曰一丈之夫，丈夫，指男人,那么今天是不是女生就不用读孟子的这篇文章了呢?大丈夫在孟子的笔下是真正的人，大写的人。如今让我们一起大声齐读圣人教导我们如何成长为真正的人。
二、梳理全文论证思路:
问题：读完全文,你发现了哪些对“大丈夫”的见解？
预设1:景春：……岂不诚大丈夫哉？
诵读指导：读出敬仰、崇拜的语气。
预设2：孟子：是焉得为大丈夫乎？
诵读指导：读出不屑、轻蔑的语气.
预设3：孟子：……此之谓大丈夫.
诵读指导:读出大方激昂、掷地有声。
活动1:反复诵读，读出语气,读清楚思路.
活动2：合作把以上内容用思维导图绘制出来,其中一个小组到黑板上绘制。
小结：景春首先立出自己的观点，提出自己对“大丈夫”的见解，认为公孙衍、张仪确实是大丈夫，并分析了理由—－一怒而诸侯惧,安居而天下熄；接着孟子进展破，肯定公孙衍、张仪不是大丈夫，并分析理由-－以顺为正者，妾妇之道；最后孟子立出自己的观点，富贵不能***，贫贱不能移