文档介绍：语言要连贯 教学设计：云南民族大学附属中学 和志茹
《语言要连接》教学设计
执教：云南民族大学附属中学 和志茹
课题背景：
《语言要连接》是统编教材八年级上册第四单元里的“写作"。
设计意图：通过对语意不连接的语段的诊断，使学生认识到语意不连接存在的表达障碍，并且老师导入课题《语言要连接》,并引出本节课的学****目的。（老师出示学****目的)
语感训练——补写、改写
设计意图：导入学****目的后,这个“语感训练”的环节,围绕三个学****目的:语段话题要统一、过渡要自然、语序要合理，通过补写、改写练****培养学生的语言表达时从整体上把握语意的才能和思维才能，为下一步的写作活动做准备。同时本次活动中，几个语段的内容都和节日活动有关，有意引导学生关注，为下文的写作内容做铺垫。
1。请根据本段内容，猜猜这是什么节日，补写第一句。(并能说说补写根据）
预设：
.当地的人们莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个“王”字。任何人到了这一天,都可以吃鱼吃肉。吃过早饭，家家户户莫不倒锁了门，去河边看划船。
明确：一个语段围绕一个话题展开，使该语段语意连接
设计意图:这是老师根据沈从文先生的《端午日》改写的一段话，设计目的就是通过语段内容，判断出语段的话题，训练学生语意的整体感。让学生明白一个语段要围绕一个话题来展开,这样连接的语言,有利于表达.
要求：在①②之间，补写一个句子，使语意连接。
预设: ①第二天，醒得特别早。 一醒，就要坐起来 。
②她却立即伸出手臂,一把将我按住③我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 ④ 这使我忽而记起来了，要给阿妈说“恭喜恭喜" ,要吃福橘.
语言要连贯 教学设计：云南民族大学附属中学 和志茹
明确：语句间的过渡、衔接要自然。
关联词，不仅使语意连接，还能丰富语意
设计意图：这个语段是老师根据鲁迅先生的《阿长和〈山海经>》改写的，目的就是要让学生明白：第一,语句间的衔接要自然，语意要连接；第二,使用关联词不仅能使语言连接,还能传达情感，丰富语意，如本段中“一……就”表达孩子急迫的心理和“却"发生的动作对孩子压抑,也就更理解了小鲁迅对长妈妈不大佩服、不大喜欢的心理啦；第三,“这”指代上文提到的内容,让学生明白代词作为提示语,产生的语意连接、表达严谨的特点。从语言的“过渡要自然”的角度来设计这个训练。
，使语言连接，并说明调整的理由
语段:六一这天，一大早,好不热闹.①教室里，老师在忙着给晚到同学化装.②走廊上，穿着盛装的同学跑来跑去。③办公室里,还有同学在对台词.
明确：语序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
设计意图：这三句话的排列顺序不固定，它训练学生的语言思维才能,通过排序的训练，引发学生对语言顺序的考虑。可能更多的学生会倾向于②①③的排列，但是只要学生能从时间、空间、逻辑方面来说明自己的理解也是可以的。通过这个训练引发学生对语序的再认识。难点可能是语言的逻辑顺序这里，所以，先不要着急给出逻辑顺序的概念，只是引发一种学****期待”，为下面的写作“活动细节"的训练做铺垫.
微写作训练
设计意图：在“语感训练"的根底上,安排这个