文档介绍：生于忧患，死于安乐
【导学目的】
⒈ 准确而流畅地朗读课文；
⒉ 积累文言词语，理解课文内容;
⒊ 理解“生于忧患,死于安乐”;
⒋ 培养积极的人生态度。
一、情景导入
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进展研生于忧患，死于安乐
【导学目的】
⒈ 准确而流畅地朗读课文；
⒉ 积累文言词语，理解课文内容;
⒊ 理解“生于忧患,死于安乐”;
⒋ 培养积极的人生态度。
一、情景导入
一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进展研究。他发现,东岸羚羊群繁殖才能要比西岸的羚羊群强,而且奔跑速度每一分钟要快13米。
为什么会存在这些差异呢？
【点拨】原来,东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。
二、作者简介
《孟子》是轲家的经典之一，为孟子和门人所著。书中记载了孟子和弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。
南宋朱熹把《孟子》和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”。
三、授课过程
（一)知识梳理.
1．读准字音,记准字形，给加点的字注音。
舜（shùn) 孙叔敖(áo) 畎亩(quǎn）
傅说（yuè) 鬲(gé) 奚(xī) 拂士（bì）
2．记住文中重点词语的词义。
发:起，指被任用。
畎亩：田地。
士:狱官。
市：集市。
恒过：常常犯错误。
而后作：奋起，指有所作为.
而后喻：理解，明白.
入：在国内。
出:在国外。
敌：匹敌，相当。
3．通假字
曾益其所不能：通“增"，增加
衡于虑：通“横”，堵塞，不顺
法家拂士：通“弼"，辅佐
4．词类活用
苦其心志:使……痛苦,使动用法
劳其筋骨：使……劳累，使动用法
饿其体肤：使……饥饿，使动用法
空乏其身：使……资财缺乏，使动用法
所以动心忍性：使……惊动，使动用法；使……坚韧，使动用法
人恒过:犯错误，犯过失,名词作动词
5．一词多义
行拂乱其所为 (违犯)
法家拂士 (同“弼”辅佐）
于舜发于畎亩之中 (从)
天将降大任于是人也 （给）
死于安乐 （在)
发舜发于畎亩之中 (起,被任用)
发于声 （显现，显露)
(二）整体感知
1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感.
2．老师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。
【点拨】（1）舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间,胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市……
（2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。
3．学生大声朗读课文。
4．学生结合注释，疏通文意,老师适时点拨.
留—-保存原有的专有名词
删—-删除一些语气词
换-—将单音节实词交换为双音节词语
补—-添加出容易省略的主语、介词或宾语
调——倒换原句颠倒的语序
5．本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。
【交流点拨】中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人，国家两个方面加以论证，文章先谈造就人才的问题,以六个出身卑微，经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例来说明人才