文档介绍：《圆的周长》教学反省
《圆的周长》内容是在学生学习圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特点的基础上，进而学习圆的周长的。以下是《圆的周长》
教学反省，欢迎阅览! 《圆的周长》教学反省【 1】
《圆的周长》教学反省
《圆的周长》内容是在学生学习圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特点的基础上，进而学习圆的周长的。以下是《圆的周长》
教学反省，欢迎阅览! 《圆的周长》教学反省【 1】
在教学《圆的周长》一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。我打破了教材有什么教什么的传统做法，松手让学生探索创建，学生带着老师提出的问题(怎样测量圆的周长)，一边思考，一边着手，把学习的主动权完全交给学生。这样，学生有丰裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的时机，更有了一份创建的信心。同学们个个情绪高涨，摩拳擦掌，讲堂氛围异样活跃。经过着手操作，勇敢实践，探索出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的周长，并概括出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方
法，而是采用先给学生“材料”，松手让学生在操作和察看中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促使了其创建性思维的发展。
当学生品尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球游戏，让学生察看形成的“虚圆”，“虚圆”的周长还能用方才的这些方法测量吗?这个问题，打破了学生的认知平衡，使学生陷入绞尽脑汁之中，平时生活中以各样形式存在的圆，用“化曲为直”的测量方法不只麻烦，不精准，有的根本无法测量。就在学生苦苦考虑而不得其法时，教师引
导学生由联想到猜想，并再次察看甩小球游戏，最终使学生悟出：圆
的周长与它的半径或直径有关。这个问题教材未体现有关内容，所以很多教师教学时都不做解释，学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢?我采用“诱生深入，步步紧逼”的方法，经过联想、猜想、察看甩小球游戏等逻辑严实的教学活动，让学生的学习过程成为一个再创建、再发现的过程。这种过程突出学生自己怎样探究知识、怎样生成“结论”，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得，体现了“教是为了不教，学会是
为了会学”的素质教育思想。 《圆的周长》教学反省【 2】
在《圆的周长》教学设计中，经过课件出示情境导入，生动有趣的动画激起了学生探索的欲望，《圆的周长》教学反省。调换学生主动参与的积极性，让学习的内容成为学生自己的需要。
首先，经过学生着手操作测量一元硬币来探索出用线绕，在直尺上滚等直接测量圆的周长后，我又引出新的问题：那我们能不能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少?在黑板上画上一个小圆怎样测出它的周长?使学生自己确实领会到有些圆的周长没办法用绕线和转动的方法测量出来，进而激发学生进一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，这使得下面的学习有了驱动力。
其次，在测量周长与计算周长与直径的比值这一环节中， 我明确
的提出了提出活动要求，同时出示学习指南：小组合作，测量三个大
小不同的圆形纸片的周长和直径，由组长