文档介绍：讲堂上学生动起来了，讲堂氛围活跃起来了，小组议论、合作研究的学****方式也用起来了。
教师能面向全体学生，激发学生的深层思虑和感情投入，鼓舞学生勇敢质
疑、独立思虑，指引学生用自己的语言说明自己的看法和想法。
教课是教师与单加大了师生间的亲和度，并且对学****重点有效地进行点拨和指引，增添了学生的学****深度和广度。
（ 3）尊敬、相信学生是新课改对教师的基本要求。尊敬学生的学****意向，给学生充足自主研究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的出色，就源于回归少儿的真切生活。在这里察看谁不由教师决定，而是鉴于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思想去怀疑问难。最后，让学生依赖自己的能力和潜力去研究解决问题。
4）自由组合的学****方式，打通了谨慎、关闭的讲堂空间，让学生在宽松、合作的学****氛围中自主研究，促进学生
思想的灵巧、开放、创新。（自由组合的学****方式的评论）
5）教师以开放的心态为学生踊跃创建民主、和睦、生动、风趣的学****环境，
使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室” “小社会” 。（这是活动课常有的评论）
、激发学生的研究欲念，勇敢松手学生，表现以学生为主体的评论。
（ 1）苏霍姆林斯基曾说： “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、研究
者，而在少儿的精神世界中，这类需要特别激烈。”是的，学生需要研究学****他们盼望开放与挑战，他们需要提出自己独到的看法，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的念书空间，让他们兴致勃勃地去参加、去研究、去发现，让他们专注念书，仁者见仁，智者见智，多

好！
（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验。
（3）德国教育家第斯多惠以为：教课艺术的实质不在于教授知识，而在于激励、唤醒和激励。这堂课能够表现教师真切地唤起学生的主体意识。教师再教课中，适合地松手，让学生自己去创建、去实践。
让学生自己发现问题，在欢乐、宽
松的氛围中，学生敢于想、敢于说。“ 一
石击起千层浪 ” 学生的思想发生碰
撞，爆发出刺眼的火花。教课中教师努
力供给把学生置身于问题情境之中的
时机，创建一个激励研究和理解的氛围，为学生供给一个有启迪性的议论模式，经过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学****是学生的自主行为。从上边的教课方案能够看到，教师从课文出发，引出了所要学****的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，浑身心地投入，主体性参加极高。这样就激活了学
生的内驱力，变“要我学” 为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真切表现了教课的艺术不在于教授本事，而在于激励、唤醒、激励。
（4）教师能为学生创建展现自我的时机，让学生在学****中个性获取了充足的发展。
4、着重学法浸透，学致使用特别是着重了学生学****方法的浸透、指导，丰富了学生的学****过程。学****方法的****得不靠一时半刻，从学平生时学****过程中不停浸透，促进学生学****能力的提高，达到学致使用，是新课改理念下值得倡议的教课方法。
5、教师对激励学生的评