文档介绍：课题：恐龙无处不有
一、教学目的
(一)知识目的
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果.
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)才能目的
培养学生的创新意
课题：恐龙无处不有
一、教学目的
(一)知识目的
1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果.
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)才能目的
培养学生的创新意识、创新思维和创新才能.
（三）情感目的
1．科学需要大胆的推测,合理的想像,符合逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进展考虑.
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决方法
重点：理解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法.
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论.
三、课时安排:1课时
四、教学步骤
一、“课中参和"预设设想:
教学内容（应对各环节的学生活动、老师活动、设计意图做必要说明）
导入新课
复备批注
多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912
年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已
看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南
美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，
形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地
带，和欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大
陆原来曾连在一起,后来才别分开来的吗？ 
块都进展了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有"和大陆漂移假说有什么关系呢? 
(一）明确目的
1．理解“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响
”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在"印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
（二)整体感知
学生初读课文，研讨以下问题：
课文标题是《恐龙无处不有》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢？ 
——作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论—— 板块构造理论的正确。 
再读课文,探究疑难：
？
2。作者由恐龙化石的发现联想到什么问题？
3。在南极发现恐龙化石说明了什么问题？
4。什么是“板块构造"理论？
讨论明确:
1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
2．第一、恐龙如何能在南极地区生存呢？
恐龙这样的两栖动物不适应南极气候
第二、恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
3. 说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移.
4．地壳是由一些严密拼合在一起，但又在缓慢挪动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些那么挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下