文档介绍：课题:第二章  城市与城市化第三节  城市空间结构(第2学时)
科目:地理
教学对象:高一167班
课时1课时
提供者:
heliuyingyi
一、教学内容分析
 1、教材首先解释城市地域结构的含义,在此基础上,进一步学****城市地域结构的一般规律、主要影响因素和实际案例。
2、城市地域结构的一般规律和影响因素是本部分教学的重点内容,教材通过多幅插图,反映城市地域结构的一般规律和几种主要模式。在解释城市空间结构形成因素时,既比较全面又突出重点因素——经济因素
3、材中的城市“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图,既反映了与市中心的距离对城市地价的影响,也反映出城市不同功能区受此距离影响程度不同,即付租能力的差异。
4、节教材插图较多,既能图文并茂,更好的说明有关问题,也有利于培养学生读图分析能力。让学生通过读图,获取信息、发现问题、分析问题或总结规律。
5、介绍城市地域结构的多种影响因素时,突出了与市中心距离和交通通达性对城市地价和功能区分布的影响,对其它影响因素只给出简短的图文提示,启发学生联系实际,在生活中寻求答案,突出研讨性,留给学生自由想象、自我发挥的空间。
6、本节教材最后设计的活动,通过城市地域结构的两种方案,检验学生学****本节内容后分析实际问题的能力。
二、教学目标
1知识目标:
(1)掌握城市功能区类型并能够举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响。
(2)了解地域文化对城市的影响
:
(1)培养学生的读图分析能力和理论联系实际分析、解决问题的能力。
(2)要应用综合的观点、辩证的观点看问题,避免使所学知识公式化。
3. 情感、态度和价值观目标:
(1)认识城市各功能区的分布是有一定规律可循的,学会用发展的观点认识城市各功能区的形成和变化,培养学生对具体问题进行具体分析,树立实事求是的思想。
(2)通过认识城市,理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起重要的指导作用,从而进一步热爱自己生活的城市。
 
三、学****者特征分析
1、学生已经掌握了功能区的概念、城市中主要的功能区类型及其形成原因。
2、高中学生已经具备基本的读图分析能力。
3、生活在北京的学生对本节学****内容有一定感性认识和生活体验,有助于理解本部分学****内容。
四、教学策略选择与设计
 本节教学主要采用谈话法和讨论法。选取北京城市材料作为案例,引导学生联系实际,通过探究、分析、比较和讨论等,探寻原因,总结规律。
五、教学重点及难点
 重点:城市地域结构的含义;城市地域结构的一般规律及形成原因。
难点:城市地域结构的形成原因;城市内部结构的变化。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
课标要求及解读:运用实例,分析城市内部的空间结构,解释其形成原因
 ,分析北京市能区的分布特点。
展示香港地图,
设问:
香港和北京城市功能区分布和组合是否相同?
导入:城市地域结构
 
分析北京功能区的分布特点

 
思考问题
 
承上启下,为本节后面的教学内容作铺垫
讲解城市地域结构的含义
指出城市地域结构的意义 
在教材相应部分标记
说出不同城市地域结构的事例及影响。 
理解城市地域结构的含义
认识学****城市地域结构的意义 
 结